重视实验教学,提高初中生物教学质量和效率

胡正义

在初中教学课程中，生物作为重要科目，是初中学生在高中阶段学习生物知识的基础，因此在实际授课中，可以积极地培养学生对生物知识的探究和兴趣。教学实验在教学环节中起到至关重要的作用，而且随着初中课程新的改革方式的推出，逐渐改善生物实验的标准和要求，也使学生的创作和动手能力都能得到锻炼和强化，从而更好地掌握初中生物知识。

一、利用实验教学相结合，达到提高学生学习兴趣的目的

作为初中学生，在生物课堂中够参加实验的操作，不仅可以使生物方面专业知识领域得到发展与巩固，并且吸引学生对于生物知识的关注度，进行更加完善及系统性的学习，在实验中提出疑惑，并积极对生物知识进行探索谈论与分析，从而达到课堂授课的高效性。同样教师在开展生物教学中，要对每位学生的实践操作方式方法进行观察，及时指出存在的小问题，注重方式方法来促使学生可以结合生物专业知识进行合作互助。也可以通过小组讨论的模式让学生多方面展开分析讨论，并且在教师的引导下得到问题的结论。在此过程中，不仅能让学生的思维逻辑能力得到锻炼，也可以让学生对生物课程的内容进行加深。所以，教师在初中生物课程的授课中，也要注重学生对学习的积极性的调动，使更多的学生参与其中，让每位学生都能够满足对知识的渴望，也可以对自身的思维空间留有更多的发展;与此同时，教师也需要为学生提供更便利、良好的生物实验环境，让其在不断实践发展中，实现对生物知识的探寻，并且可以在实验问题处理中总结规律和经验，逐渐找准自己的目标，从而在不断探索实践后找到自己的价值。

例如，在初中生物课程中，对“口腔内的化学消化”这一课堂的研究，教师就可以设置针对性的实验，提供实验器材，对学生进行分组，活动中的先后顺序可以由教师要求或者学生自己设计;在对“馒头在口腔中的逐步变化”实验中，学生可以对生物课程更加感兴趣。同时也可以对人体咀嚼食物的过程进行观察和分析，对味觉的层次变化进行讨论，以激发学生对生物实验的多变性产生兴趣，在探索新的生物知识中思维发散，激发更为深刻或者创新型的理念，从而促使学生在实验操作中形成思考和动手能力，进而养成发散思维和探索知识的能力。

二、激发学生在实验中的探索能力，亲身体会在实验中的活动行为

学生可以从书本上的文字内容到实践操作中更加深刻地对生物知识有不同的理解与分析，并且在对实践中呈现的现象及反应有创新思考和动手能力，也对学生以后学习生物知识的能力有助力。因此，对于初中生物教师而言，也要更加关注学生在实践中培养自主思考的能力以及自主学习探索的能力。教师在授课过程中，也可以设置一些相关知识问题，并且结合学生自身的学习能力设定计划，然后在实验的实际操作中让学生在小组讨论中进行分析，能够让每一名学生都参与进来，使他们都能得到强化训练，也增强了学生在集体中的团结互助的能力，增强集体意识，并且在阐述结论及观点的时候能够产生成就感。所以，在实践中，引导学生对生物知识的探索能力，通过教师在生物实践中有效地调动氛围，让每位学生都有参与感，积极地对实验作品进行思考和剖析，并结合所学知识对初中生物专业知识进行灵活应用，对生物学科的吸收有更为满意的成果。

例如：在对“消化系统”这一选题教学中，教师设置了实践活动，让学生通过扮演人体消化系统中的口腔、食道、小肠大肠等器官，让学生亲自体会器官角色，并在牌子上写上各自的名称，并且让学生结合课本的知识讲述出食物的营养成分，然后让每位扮演器官的学生在通过教师专业的生物知识的构建下，运用灵活展现的方式让学生描述出自己扮演器官的特点和当下的反应。通过这种表演的方式把课本中死板的文字表现出来，不仅可以让学生充分理解课本知识，还可以产生兴趣的同时，训练学生的分析和实践操作能力，从而更加对知识的探索和渴望。

三、改善实践内容，让学生在实验中情感得到提升

对于生物实验的操作中，教师应该利用专业的知识体系和新课改中的核心思想观点充分融合，并且在实践教学中，也要促使学生对学习方式方法的变化，可以在学生对专业的科学知识有更深层的理解，并且在对学生生物专业知识方面的领引中起到推动的作用，能够让学生不断地探索和分析表达，并且积极参与进去，进而使学生在遇到问题时能够利用所学的专业知识的获取和处理方面有较高的改进能力，更高效地解决，让学生在对知识的探讨、剖析和合作中良好地使问题得以解决，从而促使学生在自我的创作和实践中达到提升和改进的目的。另外，教师在课堂实践中，也要注重学生对实验结果和实验现象的思考和积累，进而更加确定实践中生物实验材料和学生掌握知识内容而引起的实验结果偏差。同时，在初中生物实验过程中，学生不仅要对知识的探索和创造能力有提升和改善，也要带有对生物知识的兴趣，进而能够更加充分地对生物科学知识实验的积极渴望的情感，并且也要在不断的实验和经验总结中让自身的学习和完善得到提升。

例如，在“绘制植物细胞结构简图”这一课程中，教师在课堂上让学生利用多媒体将细胞临时装片步骤演示出来，先让学生观察，然后教师在讲授新的课程知识时，也让学生动手实际操作如何制作临时装片，引导学生在操作中遇到问题时勇敢提出，也可以让学生在小组中进行分析讨论，然后教师在讲授绘制植物细胞結构图，通过每位学生都亲自动手操作后，教师在基础上进行改进，并且让学生不断加以练习，最后教师在课程中结合学生的实践表现作出总结。所以，通过这一系列实践，不仅让学生了解了制作临时装片的基本方法，也充分认识到植物细胞的基本结构，从而达到绘制植物细胞结构简图的目的。也利用这次实践，让学生养成了实事求是、科学严谨的态度，对今后的学习和生活也有较大帮助。同时，也让学生在对生物学这一学科有较为深入的了解，激发对生物实验的探索能力，也对今后的学习有更多思考。而且在实践动手操作中，能够有效地探究和学习，使其解决问题的能力得到高效的发展。而对于学生综合素养方面而言，不仅能够在个人的责任感、合作精神和创新意识当中得到有效的提高，还能在学生将来走入社会收更能稳定地适应社会发展模式和继续深造的思维，这也是至关重要的一方面。

四、加强情感的教育，让学生形成正确的价值观

在新课改的影响下，初中的生物教学对于学生的学习能力的提升有重要体现，同时对学生的情感教育也是重要的关注点，让学生在学习过程中建立正确的价值观、人生观，让学生的品质得到更为优秀的培养。初中生物实验的设置可以高效地提升学生的积极性，也就是教师在实际授课中促使学生创新出更加广阔的探索空间，并且使学生在独立思考中得到深刻的体会和更为全面的分析，能够高效地激起学生对知识的渴望，更加提高了学生在知识方面的求知欲望。另一方面，教师也要把情感教育融入到课程中，这一点也是很重要的，这样就可以充分发现实验里可以引起情感教育方面的机遇，引发学生在绩效评价中不断地探索和学习的欲望。所以，教师要注重在生物实验实际操作中对于学生的情感教育，使其树立正确的价值观，让学生在自身的综合素养方面有全面的提升和改善。

例如，在对《描述人体的主要器官和系统》这一选题的教学中，教师把教学实践的重点放在了让学生能够识别出组成人体的器官和系统，并且能够举例说出人体各个系统之间的主要功能，通过对人体器官的拆分成骨的成分和骨特点之间的关系，从人体的系统组成中引入，并且教师要在实践中为学生形象地展示人体全身的骨骼模型，哪些是骨骼和肌肉的系统以及各自具备的功能。教师也会结合学生的身体情况让其做出有关生物课程人体器官的相关动作，并且联系现实生活的问题。比如，吃鱼时，不小心被鱼刺卡到喉咙，是否能借助喝醋的做法得到治疗，让学生结合实际和运用知识来进行谈论。最后，得出正确的结论。从而培养学生的观察、表述和合作动手能力，进而在实际操作后，可以专业地把知识灵活运用到生活中，并且帮助到家人及身边人。所以，通过这种实践，既可以让学生在帮助他人时情感方面的培养，让学生对学习产值求知的欲望，也可以加深教师与学生之间的感情，体会到教师的职业感。同时对于教师来说，言传身教，学生可以直接从教师的行为举止方面深切体会，也是进一步培养学生正确的价值观的体现。

五、对学生的创新能力进行培养，可以通过逆向的思维方式练习

对于逆向思维的理解可以是通过对已经发生的事物的原由阶段而引起的全新的想法和解决难题的创新思维方式，也就是有意识地从相反的方向去思考问题的思维逻辑程序。这种思维模式看着像不可采取的特点，但实际运用中缺少一种美好的逻辑思维能力，同时根据以往案例，利用其方法能够经常性地取得不错的成绩。逆向思维可以是创造新的思维空间的方式，而在某些问题方面，往往从正面考虑难以找到一个突破口，这时候就可以把逆向思维应用到这里，也就是不从传统意义上来看，而是从反面的方向考虑，先是考虑对立面的难题，这样操作也会收获到不一样的成果。所以，在实验操作过程中，教师要将这种思维模式渗透到课堂上，让学生不仅理解为什么这样做，更要对其含义深入思考，运用逆向思维模式看待事物的多样性。并且经常通过这种逆向思维训练，让学生可以真正体会到其在思维方式中的灵活应用，也为教师授课中提供了一条重要的思路模式。同时，人们所熟知的反证法就是运用了这种逆向思维的方式进行论证的方法。

例如，在对“细菌在自然界的物质循环中起到什么作用？”这一问题进行提问，就可以由教师引出“如果地球上没有了细菌的存在，那么会如何？会对人类的生活产生什么影响和后果？”这种逆向思考的方式，学生也运用积累的相关知识进行思考、回答和讨论，最后教师进行总结归纳。运用这种逆向思维方式很好地培养了学生的多向思考，拓宽了学生的学习思路，活化了学生已有的知识，进而让学生较轻松地解决问题。逆向思維方式也要在初中生物教学中灵活运用，就地取材，从而激发兴趣，逐渐突破学生的主体逻辑，以呈现更好的效率。

初中生物实验教学作为初中生物教学体系中重要的核心部分，要在重视实验教学的基础上，能够让教学效率得到较大的提高，在学生自身的创新和思维模式方面取得较大的提升，并培养全新的思维理念和动手能力，使得达到良好的综合效果，并能形成正确的价值观。所以，初中生物教师应该对实验教学提升的重视程度，并在其中发挥重要的教学方法，使其教学质量有所保证，逐步形成良好高效的教学体系。