教师拖堂现象的不良影响与解决措施

张细兰

摘   要：教师拖堂现象存在着诸多弊端，从学生的角度来看，拖堂虽然能完成教学任务，但学生的学习效果并不好，同时，拖堂导致学生得不到应有的课间休息，会影响学生后一阶段的正常学习。从教学的角度来看，教师如果经常拖堂，必然会养成工作“随意”的不良习惯，缺失严谨规范的工作态度。教师拖堂现象的产生，既有心理因素的影响，也有教学习惯的影响。

关键词：拖堂现象   不良影响   解决措施

一、拖堂现象的不良影响

拖堂是个普遍的问题，许多教师都经历过，有些教师甚至每堂必拖。拖堂带来的不良影响是非常明显的，从表面上看，教师拖堂是为了完成本节课的课堂教学任务，是“无偿”地给学生增加上课的时间。殊不知，教师的这种“好心”并不能给学生带来好处，反而会产生不良影响。

（一）增加学生疲劳程度，影响学习效果

拖堂虽然增加了学生的学习时间，但是会导致学生疲劳学习，影响学生的学习效果。一节课控制在多长时间以内，是根据不同年龄阶段学生的注意力保持时间来确定的。心理学实验结果显示，10～12岁的学生的注意力集中时间在25分钟左右，12岁以上的学生的注意力集中时间在30分钟左右。也就是说，大部分的学生都不能在40分钟的课堂时间内一直保持注意力集中，如果教师不顾学生的生理与心理发展特点，随意地延长学习时间，必然导致学生注意力分散，学习效率下降。因此，拖堂是一种违背科学的教学习惯，不考虑学生的心理与生理情况，最后结果只会适得其反。

课间的休息时间能为学生更好地进行下一阶段的学习做好精力上的准备，如果教师拖堂，学生来不及休息就要进入下一节课，学生就会疲于应对，必然会影响后一节课的学习效果。教师经常性拖堂，学生就总是处于疲惫状态，久而久之，学生必然对学习产生疲惫、厌烦甚至恐惧，进而导致学生对学习失去兴趣，甚至厌恶学习。

（二）影响教师的教学习惯与教学状态

首先，拖堂是教师备课不充分、教学不严谨的表现。备课是教师课前的准备工作，教师充分备课是上好课的前提，也是提高教学质量的基础。教师必须精心准备每节课，一节课上多少内容，哪些是难点、哪些是重点、重难点怎样克服等，都要深思熟虑。上课时，教师要根据备课预定的内容与环节展开教学，不拖拉、不离题，既要能展开，又要能及时收回，在规定的时间内从容地完成教学任务。如果教师拖堂，没有在规定时间内完成教学任务，就说明教师对这节课的教学内容与教学时间没有科学预判，也没有严格遵守教案的规定，想到哪里就讲到哪里，教学过程随意。长此以往，教师就容易养成随意、懒散、拖沓的教学习惯，形成无计划、不严谨的教学态度，不利于教师自身的发展。

其次，教师拖堂不能确保有良好的精神状态进行下一阶段的教学。每个人的精力都是有限的，教师连续讲课，其精神必然是疲惫的，精力不充沛，教学效果必然不佳。同时，教师不良的精神状态又会“传染”给学生，进而使学生提不起学习的精神。

二、减少拖堂现象的措施

（一）提高思想认识

教师拖堂的首要原因是对拖堂的不良影响认识不够。从本质上来说，拖堂现象忽略了学生在学习中的主体地位，忽视了学生的个性化发展需求，缺乏对学生的尊重。拖堂违背了教育规律，不利于学生的身心发展，是一种教学失误。教师只有充分认识到拖堂的不良影响，认识到这是一种教学失误，才会从思想认识上主动避免，进而影响自身的教学行为。

（二）充分做好课前准备工作

备课是教师职业活动的基本方式，是一项富有创造性、系统性和预设性的工作。拖堂最根本的原因是教师对一节课的教学内容与教学时间把握不准，因此，充分的课前准备是减少拖堂现象的有效措施。课前，教师要熟悉教材内容，科学地安排教学内容，设计好每个教学环节，对重、难点知识有提前预判能力和解决措施。若是新教师，经验不足，还需要在脑海中进行模拟演示，操作娴熟，才能做到不拖堂，有效提升课堂质量。

（三）教学内容主次分明

要保证课堂时间的有效性和课堂教学效率，就要分清教学内容的重、难点，无须面面俱到。重点的内容展开讲、着重讲，引经据典来分析;难点的内容，一定要讲透，要分析到位，做到举一反三;次要内容简单分析、略讲，或引导学生在课后自主学习。一堂课的时间是有限的，教师要把课堂内和课堂外结合起来，课堂内重点解决学生自己不能完成的部分，对学生能独立完成的学习内容，就可以安排在课堂外自主完成。这样既能确保教学任务的有效完成，也能锻炼学生的自主学习能力。

（四）适度进行课堂案例分析

运用案例分析问题，既能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，又能使学生直观、深刻地理解抽象的问题，将抽象问题具体化、复杂问题简单化。教师运用案例来分析问题是一种常用的教学手段，但在运用案例教学时教师列举案例的数量要适度，对案例分析的时间把控要精准，与教学内容联系密切的要重点分析，关联不大的简略分析。

（五）课堂提问要有的放矢

教师要想按时完成教学任务，提问的技巧和方法也很关键。因此，教师设计的提问环节要简洁、精练、通俗易懂，要考虑到问题的难易程度与学生的学习能力相匹配的程度。问题太简单，培养不了学生钻研的态度，思维能力难以提高，达不到提问的效果与意义;问题难度太大，学生回答困难，必然需要过多的思考时间，就会占用有限的课堂时间，影响教学任务的完成。因此，教师的提问一定要有针对性，做到有的放矢、难易适中，从而保证课堂教学的效率。

（六）重视新教材的先进性与科学性

为了减轻学生的负担，提高学生的核心素养，教育部出版了新教材。新教材相比老教材而言，内容更简单，知识点更精练，并且更注重培养学生的思考能力和探索精神。但依旧有很多教师在上课的时候受老教材的内容编排影响，总觉得按新教材教学，并不能把知识点讲透，担心学生听不明白，于是把老教材的知识点搬出来补充。这样就增加了教学内容，为学生的学习增加了额外的负担。因此，在教学时，教师要重视新教材的先进性与科学性，潜心钻研新教材，慎重补充老教材的知识点。

例如，在道德与法治课堂教學中，教师若是根据时政热点，结合新教材，适度补充老教材的知识点还是可取的，可以在一定程度上拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。但是如果教师频繁地补充老教材的知识，就会占据过多的课堂时间，让学生没有时间思考，培养不了学生积极思考和探索的精神，这就违背了教育的本意。这样的做法，一方面增加了学生的负担，另一方面又完不成教学任务，最终使课堂教学达不到预期的目的，教学效果甚微。

（七）学校建立相应的机制，积极避免拖堂现象

从学校层面来说，首先，学校应该旗帜鲜明地反对拖堂现象，制定相关规章制度，对教师提出明确的要求，不允许教师随意拖堂，并纳入教学考核与评优中。其次，学校要加强对教师的监督管理。一方面，学校可以设立管理部门，经常抽查;另一方面，也可以通过学生反映的渠道来监督，多方共同发力，积极避免出现拖堂现象。

总之，拖堂违背了教学规律，是课堂教学失误的表现。教师要提高认识、认真反思、更新理念，提升驾驭课堂的水平和能力;学校要发挥管理作用，采取有效的措施减少拖堂现象，让遵循教育规律、遵循学生发展规律、遵守教育规范的高效课堂教学成为常态。

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