语文深度学习之高中语文教学中的问题研究

摘 要：“深度学习”需注重在学习过程当中的知识内容理解，重视培养学生自主创新思考和问题解决的能力;在当前教育领域中，可以有效帮助教育工作者提高知识教学成效，在高中语文教学过程当中发挥着至关重要的作用。在“深度学习”背景下，高中语文教学过程中需要教师重视语文教学当中的问题，高中语文教师要做好深度教学，合理安排教学知识内容和活动、科学合理的设置教学目标，以此来帮助高中学生树立正确的人生价值观和情感态度，使学生对此有正确的认知，从而全面增强学生的语文文化素养。本文主要基于“深度学习”的高中语文教学中存在的问题进行探讨。

关键词：深度学习;高中语文;语文教学

前言

在当前教育领域不断发展改革情况下，以往传统教育模式也有了新的变化和要求。传统教学模式当中的浅层学习，已经无法满足当前教育领域的要求，而相应的“深度学习”也逐渐受到了教育工作者的重视。深度学习其本身强调学生自身学习的主动性和积极性，以及各种创新能力的发展，既能满足当前我国教学改革和发展的要求，还能使教育工作者的教学效率获得提高。目前，高中语文教学中呈现出的各种知识体系，零散无序、学生学习内容不能理解依、赖死记硬背等浅层学习的问题，这是以往传统教学模式程序化的影响，也是教学模式单一的原因，所以在高中语文教学过程中，引入“深度教学”理念，开展深度学习就显得至关重要。

一、高中语文教学的现状

（一）由于受到以往传统教育模式的影响，部分高中学生对于学习的目的功利心太高，认为自己的一切学习都是为了高考取得一个好成绩，学习知识仅仅是为应付考试，从而导致学生在学习过程当中没有养成一个良好的学习习惯，自己本身的逻辑思维能力和品质没有得到发展，文学审美情趣和意识更是没有得到有效地培养。

（二）高中语文教学知识丰富，各种文学知识范围极其广泛，其中包含多种散文、戏剧、小说和诗词歌赋等多种不同的文体内容，还有各种如叙述、描写、议论和抒情等不同的表达方式，语文知识课程不像数学课程的定理内容，而是以其知识内容的多元化和不同性延伸到学生的学习和生活当中的各个角落。但是在实际的高中语文教学过程当中，语文教学知识内容单一，这样对于增强高中学生综合知识水平储备量有着不利的影响，也影响到学生开拓自己的视野。所以，高中语文教师在安排知识教学内容时，不能把目光只停留在高考的层面，还需要引领学生领略语文知识的魅力，感悟语文知识带来的思考，从而提升学生的语文知识素养[1]。

（三）当前互联网信息的快速发展和进步，也为知识教学提供了更加便利的条件。因各种多媒体信息技术的互相结合，可以使一些抽象的知识和理论内容更加生动形象地转化成通俗易懂的内容，便于学生更加直观地认识并学习和掌握。但是部分高中语文教师依然还是采取老师台上教，学生台下学的教学模式，没有合理运用多媒体等信息技术，这就容易导致学生在课堂学习过程中注意力分散，或是依然把知识停留在感官层面没有做深入思考，大大降低了高中语文教师的教学水平质量，影响到课堂学习效率。

二、促进高中语文进行深度学习的基本策略

（一）深入了解高中学生学情

取得良好教学成果的重要基础就是需要教师了解学情，按照学生的学习情况去进行合理的知识教学。如果高中语文教师不考虑学生的实际情况，依然我行我素按照自己的想法进行教学，一味地要求学生为了考得高分而学习，这样只会打击学生的学习热情，严重的甚至会使学生产生厌学的心理。教师安排设计的课堂问题不能使学生产生兴趣，就无法激发学生去了解和学习的主动性和积极性，这样就容易出现学生在课堂学习过程中保持“沉默是金”的情况，对于老师的提问没有参与感，无法回答或者是不会回答。

而这也提醒了高中语文教师要尽早改变自己以往传统的教学方式，合理转变自己的传统教学方式和思路，尽早适应当前的深度学习理念。为促进语文深度学习，高中语文教师可以根据了解到的学情，选择有一定挑战难度的学习内容，根据实际生活和知识内容创设一些情境，让学生们把自己平时的生活经验和情感体验相互结合进行深度思考，进而鼓励学生说出自己的想法和理解，加深学生对于知识内容的深度学习和理解，从而提高课堂学习的成效[2]。

（二）合理安排教学知识资源

高中语文教师要深入了解深度学习理念，结合教学实际情况实施语文深度学习的教学模式，逐步弱化浅层学习层面的死记硬背，要把学习知识和真实情境中的情况互相结合让学生把所学知识和理论相互结合运用到新的情景当中，深度学习语文课程知识。

例如，在学习《沁园春.长沙》时，可以和《雪落在中国的土地上》相互结合，进行相互比较来阅读，通过文中描写的秋景和雪景来互相比较和思考其描述的景色所代表的含义和作者的情感，鼓励学生深度学习去思考和理解，深入挖掘诗中的深层含义，通过作者的文字描写感受其中所包含的爱国情感和思想，教师可以和学生之间互相交流和沟通，以此促进学生主动学习并提升自身语文知识素养，加深学生的文化素养和知识素材积累，还能为学生的写作和学习提供学习资料，从而提高高中语文教师的课堂教学效率。

（三）教学内容和信息化技术相结合

由于书面化的知识学习是一个浅层次的学习，学生对于书本上知识的学习和理解并没有一个深度的了解，从而无法去深入理解其中文章所包含的深刻情感。比如，高中语文教师在教授《雪落在中国的土地上》时，就可以结合多媒体设备做一个精美的PPT课件，其中搭配上声音、文字描写还有相应的图片，通过诗中的文字描写和课件的相互结合可以使学生更加深刻和直观地了解到那时中华民族所受到的灾难和苦痛，加深学生对于语文知识的记忆和理解，感受作者的爱国思想，提高学生的爱国热情[3]。

结语

在深度学习的理念背景下，高中语文教师要了解学生实际学情，把学情和深度学习的理念相互结合并实践，做好高中语文教学，提高学生的学习主动性和创新思考能力，全面提高学生的语文文化素养。

参考文献

[1]方雅君.深度学习背景下高中语文新闻类课文教学探究[J].课外语文（上），2022（02）：96-98.

[2]刘芷凡，乐思维.专注思维素养的培养——素养型初中语法教学模式浅探[J].文渊（高中版），2019（03）：444-445.

[3]刘俊峰.深度学习视域下高中语文阅读教学评价的策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2020（01）：98-103.

作者简介：洪烨，女，民族：汉，学历：硕士研究生，研究方向：高中語文教学