提升小学语文课堂朗读教学有效性探析

马贝贝

摘 要：在新课改深入推进的背景下，小学语文朗读教学有效性的切实提升逐渐引起了广大任课教师的重视。现行《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都需要重视朗读和默读。”这恰恰说明了朗读教学的重要性。小学阶段的学生年龄相对较小，语言表达、文本理解等能力亟待加强，需要教师在朗读教学中予以引导，并指引正确的方向开展高效的朗读实践。本文围绕着朗读共鸣的产生、朗读能力的提升、朗读兴趣的激发展开阐述，希望对任课教师朗读教学有效性的提升提供借鉴意义。

关键词：小学语文;朗读教学;生活化情境;以听促读;趣味小组

受传统朗读教学理念应当，在学生的朗读实践中存在着以下几种问题，分别为朗读的目的性不强、朗读的效率质量不高、缺乏对朗读实践的兴趣，凡此种种，都需要教师在更新朗读教学思维、创新教学模式的前提下进行转变。有鉴于此，教师可以采用新课改以来的情境化朗读教学、以听促读式朗读教学、趣味化游戏朗读教学等方法，进一步激发学生的朗读兴趣，并引导学生在发挥主观能动性的基础上，实现朗读效率、质量、体验感、参与感的切实提升。

一、创设生活化情境，引起学生朗读共鸣

提升小学语文朗读教学有效性，有赖于生活化教学情境的创设，在此基础上有利于引起学生的朗读共鸣，使学生产生更为强烈的代入感。除此之外，学生若要深入理解所读文本内容、准确把握文本表达的情感，还需要立足于生活实际，在朗读实践、生活实际、文本内容之间搭建一座沟通的桥梁，使学生通过朗读了解所读文本中蕴含的丰富情感。基于此，教师应当立足于教材文本内容，并结合实际生活元素为学生创设朗读情境，使学生全身心投入到朗读实践中去。

例如，在学习《猫》这篇课文时，在课堂的导入环节，我首先利用多媒体课件给学生呈现了猫的图片，并对学生们说道：“同学们，你们有养猫的吗？谁可以说一说你对猫的了解？”学生纷纷举手，都想表达自己的看法。我挑选了几名学生，让他们说出自己的想法，并结合他们的回答，引出本篇课文：“看得出来，你们都很爱猫。老舍先生也很爱猫，今天这节课，就让我们一起看看老舍先生是如何描写他的猫的。”在学习的过程中，我让学生结合自己对猫的了解和养猫的经历，带着感情朗读课文，让学生围绕人爱猫、猫亲人这一主线，对课文进行朗读，在朗读过程中，学习作者通过采取富有情趣的方式来表达感情的方法，同时在老舍先生具体的语言环境中，去感受作者对猫深深的爱。

二、致力于以听促读，提升学生朗读能力

提升小学语文朗读教学有效性，还有赖于以听促写的开展，在此基础上有利于将学生的听觉感官调动起来，为朗读效率与质量的双向提高创造有利条件。以听促写的核心要义在于引导教师范读或者音频领读，使学生在朗读实践中有所借鉴，并且吸收和借鉴其中的科学朗读方法，与此同时领会朗读所需要注入的感情因素，久而久之可以培养学生良好的朗读习惯，促进朗读能力的实质化提高。基于此，教师应当将以听促写摆在突出位置，引导学生在科学、正确地引导之下，实现朗读能力的飞跃。

例如，在学习《七律·长征》时，这首律诗气势磅礴、豪情万丈，有利于在朗读实践中激发学生的乐观主义与奋发有为的精神。在教学过程中，我首先利用网络视听资源具有可视化特征的突出优势，为学生播放了一段长征时期的影视剧作，其中包括爬雪山、过草地四渡赤水、巧渡金沙江等，使学生直观化的了解到律诗中所描绘的场景。而后我进行了示范性朗读，在抑扬顿挫、豪情满怀的语调中，学生也体会到了红军虽然面对恶劣的自然环境，但是仍然具有大无畏的革命乐观主义精神，深深震撼着学生的心灵。而后我引导学生在依据示范性阅读所具备的情感变化、语调调整等，发挥朗读自主性进行朗读实践，一方面调动了学生的朗读积极性，另一方面则体现了新时代学生对革命前辈的敬佩之情，朗读出了坚韧不拔、无畏艰险的情感，产生了很好的朗读效果。

三、组建趣味化小组，激发学生朗读兴趣

提升小学语文朗读教学有效性，同样离不开趣味化朗读小组的组建，在此基础上有利于教师将学生的自主朗读能力和协作朗读能力统筹起来，并适当的融入趣味化的朗读游戏，使学生能够积极地参与到朗读实践中来，并且在互学互鉴和交流讨论中分享彼此的朗读心得，进而达到知识共享、共同进步的目的。基于此，教师应当立足于学生的客观朗读能力、主观个人意愿，引导学生以趣味朗读小组为基本单位，并充分发挥朗读自主性，在趣味化的朗读游戏中实现参与感、获得感的提高。

例如，在学习《小英雄雨来》时，这篇课文讲述的是雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，在教学过程中，我首先根据学生在朗读方面的主客观条件，将其划分为了“梯次搭配，互学互鉴”的趣味朗讀小组，而后引导学生进行角色扮演式的朗读，在朗读过程中注重分析人物情感特点和语气变化，从宏观和微观两个维度准确把握角色扮演过程中的朗读实践。受此影响，学生以角色扮演、深情投入、趣味阅读的方式，对课文内容有了多角度、深层次、全方位地了解，不仅提高了朗读的效率和趣味性，还进一步深化了学生的朗读认知。而后学生在回答课堂提问时，结合朗读成果进行了回答，对雨来热爱祖国、勇敢机智的品质进行了高度评价。与此同时，学生也将高效朗读、深入体会文本核心情感的理念，贯彻到了朗读实践当中。

总而言之，在小学语文课堂上提升朗读教学有效性，不仅是培养学生良好朗读习惯、提高语文核心素养的必由之路，还是落实新课程改革、素质教育核心理念的有力举措。有鉴于此，教师应当注重学生朗读兴趣的激发，充分运用情感化朗读、强化版朗读、生活化朗读、合作化朗读的方式，使学生在多种多样的朗读环境中开展高效朗读实践，为实现朗读有效性的提升、朗读成果的扩大等奠定坚实的基础。

参考文献

[1]江小青.集网络资源为一体，助学生习惯之养成——信息化环境下小学生语文朗读培养途径分析[J].当代家庭教育，2021（10）

[2]王萍.在小学语文课堂教学中培养学生朗读能力的措施[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（04）