土木工程专业学生实习过程中的思想政治教育方法分析

王振山 郭宏超 潘秀珍

摘  要：土木工程专业学生的生产实习是教学环节的重要组成部分，通常学术界都以该环节如何提高学生实习技术为话题深入讨论，即探讨采用何种方式让学生把学到的理论知识有效地运用于实践当中。学生的实习过程也是对社会深入了解和认知的过程，对于遇到的各种技术问题，学生难免会产生思想问题，如果思想出现偏差，会对实习和在校的学习产生不利影响。文章分析了土木工程專业生产实习的作用及特点，探究土木工程专业学生在生产实习中产生思想问题的原因，提出对实习学生进行思想政治教育的方法，以供参考。

关键词：土木工程专业;实习过程;思想政治;教育方法

中图分类号：TU-0     文献标识码：A     文章编号：1673-7164（2022）12-0103-04

作为一门具有较强应用性的专业，土木工程专业生产实习在培养学生专业实践能力方面发挥着无可替代的作用。生产实习既是对学生在校所学一系列理论知识（工程测量、工程识图、土木工程材料和施工等）的巩固，更是对其实践动手能力的培养和锻炼。其以实际工程项目为依托，指导学生进行生产实习，可在实习过程中进一步融合课程专业知识，对学生分析和解决问题能力的提高均有重要作用。且通过生产实习，还能培养学生团队协作和沟通能力，锻炼吃苦的作风，为以后顺利走上工作岗位奠定基础。

另外，生产实习中学生还能学习到项目管理相关内容（如物资、合同、人力资源、成本、质量等），对管理、经济等方面基础相对薄弱的土木工程专业学生而言是一个良好的提升自我的机会[1]。相关部门需对学生生产实习过程中存在的问题进行客观分析，探究生产实习过程中如何对学生进行管理才能达到预期教学效果，有效提高学生实践能力。

一、土木工程专业生产实习的作用及特点

（一）土木工程专业生产实习的作用

首先，生产实习使学生能更加感性地认识书本所学知识，通过具体化在校期间学到的理论基础和专业知识，进一步拓宽眼界，使其学到施工现场组织管理方法和建筑行业当前各种新的发展（新工艺、新材料等），快速掌握大四专业知识，对其毕业后的就业大有益处;另外，学生在生产实习过程中还能深入了解社会发展，对品性的培养也有明显效果。

在生产实习过程中，学生和现场工作人员共同劳作，有的甚至同吃同住，这对将要走上工作岗位的学生来讲是很好的了解一线工作的机会。实习生还会受现场工作人员认真负责的态度感染，逐步培养起工作责任感和事业心。而且在当前新旧矛盾交替、飞速发展的社会，在施工现场学生的所见所闻都是其认识公司、行业、社会等的途径，有助于他们在这种潜移默化的锻炼中提高判断问题的能力[2]。

（二）土木工程专业生产实习特点

1. 生产实习是学生在校期间必修课程。教育部教学大纲指出，让土木工程专业学生进行生产实习是必要的实践教学环节，通常会在大三学期末安排学生进行约一个月的实习。实习期间，学生要进入施工现场，全天与施工单位人员学习和探讨技术与管理工作，以达到在实践中应用所学理论知识的目的。

2. 实习学生具有双重身份。尽管进入施工现场实习，但是学生仍然是在校生身份;离开课堂深入施工现场学习技术，学生又具有了准工作人员的身份，一切行为也要以单位的规章制度为准。所以，这种双重身份（“员工”和“学生”）也决定了单位需要对其进行双重管理，学生既要接受学校和指导教师对其的监督和管理，还要坚决服从单位的制度管理[3]。

3. 生产实习存在危险性和艰苦性。土木工程专业通常需要离开校园深入施工现场进行实习，而土木施工现场条件一般都比较艰苦，这对在安逸的校园内生活的学生来讲无疑是一项较大的挑战。施工现场一般都是在露天进行室外作业，而且往往都安排学生在施工高峰期进行实习，施工现场环境、机械设备、物资等存在的安全隐患较多，初进入工地的学生往往缺乏安全意识，如果疏于管理，则会大大增加发生安全事故的概率。

4. 实习地点不集中，增加了管理难度。许多学校土木工程专业都把实习地点定在市区，受周围环境的影响，一般施工现场相对狭小，加上充分考虑到实习效果和学生的安全性，通常一个工地安排的实习学生不会太多（一般为6—8名），所以一个班级的学生会在4—5个工地分散参加实习，这也给指导教师的管理提出了挑战。

5. 实习过程中学生要兼顾学习知识和认知社会。通常不管是指导教师在实习过程中布置任务还是教育部实习大纲规定，都会按照技术知识的范畴来安排实习内容。但是，与在校内课堂理论教学不同，由于学生是初次接触这种真实的生产实践，并能通过对该专业生产中的人和事的接触和了解，提前认知和适应社会，学生在实习过程中会发现书本上那种单纯的“象牙塔”人际关系与实际生产中存在较大差别，难免会在思想上产生较大落差，同样这种不良情绪还会对学生学习技术知识产生影响[4]。

二、土木工程专业思想政治教育目的

土木工程专业涉及的理论知识较多，如材料力学、结构力学、基础工程、钢筋混凝土结构及钢结构设计原理等，社会性和综合性较强，且与社会、经济和管理等方面融为一体，意在为地下工程、水利工程、交通工程及结构工程等培养综合素质较高的设计和施工人才。这就对该专业学生在专业理论知识和工程实践操作能力方面提出了更高的要求，需要其根据现代化建设需求，树立较强的工程思维意识。

高校应以“大土木”为背景，针对工程结构设计、施工组织及经营管理等，提高学生的整体素养和职业能力。专业教师应该积极响应当前社会发展对专业人才的需求，通过团结协作，努力发掘土木工程各专业课程中蕴含的思政教育功能和元素，综合专业认证标准中对各专业学生制定的综合素质要求，合理制定课程教学目标，找出该专业课程中与思想政治教育的衔接点，以此为方向对土木工程专业学生加强思政教育。

根据土木工程的专业特征，本研究总结出以下几点思想政治教育目标：1. 培养德、智、体、美、劳全面发展的综合素质人才，意在培养学生社会主义、集体主义和爱国主义思想和情怀，树立大国工匠精神，使其理解团队合作的重要性，并不断培养团队协作能力;2. 指导学生树立较强的社会责任感和正确的职业观，根据社会需求具备公民道德素质，培养其职业道德、意识和素养，使其在走上工作岗位后学会用法律武器保护自己的合法权益;3.指导其在施工过程中树立良好的安全意识，避免在以后的工作中发生安全事故，学会保护公民及自身的生命和财产安全。

三、土木工程專业学生生产实习中产生思想问题的原因

（一）对社会现象的判断不准确

与其他工科专业在校内合作教学工厂进行实习完全不同，土木工程专业实习一般都是在校外施工现场进行，这种与社会更贴近的施工场所有许多校园内接触不到的现象。施工现场与学生比较熟悉的校内环境存在较大的差异，学生刚接触社会，对看到的一切社会现象都有新奇感，客观独立分析问题的能力尚不足。因此，社会和网络上那些新的思潮很容易对其产生影响，使其思想上出现偏差。如学生可能会在施工现场想到当前贫富差距较大，进而抱怨自己当前的生活;还有学生在不了解事情真实原因的情况下看到工地讨薪事件，可能会怀疑当前社会的公平性等。这些均对学生思想道德素质培养产生较大影响。

（二）缺乏吃苦耐劳的精神，贪图享乐

如今，许多学生都是在家庭中被百般呵护的独生子女，校园的环境和生活也比较安逸。生产实习改变了以前以“课堂和学校”为中心的状态，课堂和学校分别被岗位与企业代替，学校规范的“餐厅”和课后“休息娱乐”也完全被施工场所简陋的环境和工程加班赶工所替代。对一直在舒适环境中成长起来的学生来讲，这种艰苦的工作环境会让他们内心产生较大反差，许多学生无法接受，例如抱怨伙食和工作环境太差、工作时间太长等，还有一些学生会找各种借口不参加实习。缺乏吃苦耐劳的精神是土木工程专业学生普遍存在的问题[5]。

（三）缺乏为他人着想和主动意识

一般学生实习阶段均是施工高峰期，现场施工人员工作往往比较繁忙，有时候可能无暇顾及对实习生的指导;而专业指导教师除了要对在工地上分散的实习生进行相关指导外，可能还兼顾着校内其他年级的课程教学，对实习生的指导往往存在滞后性。这就要求学生学会自觉主动学习相关知识和技术，主动联系可以帮助自己提升能力的工作人员，向其请教相关问题，并尝试独立解决困难。但现实情况往往是，许多学生在实习现场都是被动工作，更不会主动请教陌生技术员问题，只单纯为了完成学校的实习任务而实习，在和外界交往过程中更是缺乏为他人着想的意识。

（四）对未来职业规划认知不清晰

调查显示，许多土木工程专业的学生在进入学校之前都对该专业特点缺乏应有的了解，之所以选择该专业学习，是因为听从旁人建议，并不了解实际工作环境和施工单位的具体工作内容。当学生初次进入一线进行生产实习活动，发现工作条件、行业待遇等与想象存在较大差异时，会对自己所选择的专业产生抵触，甚至怀疑自己选错专业。还有一些女实习生认为施工现场工作的人员大多数是男性，许多岗位都不适合女性，所以也会在实习中消极怠工[6]。

四、土木工程专业学生实习过程中的思想政治教育方法

（一）选择正规的生产实习单位

土木工程专业学生应该尽可能在可行范围内选择正规的实习单位，如获得国家一级企业资格的民营建筑企业或大中型国营建筑公司，这类公司都拥有规范的现场管理制度，也有承担社会责任的担当，而且这类单位设备和人员配备充足，在学生实习过程中都会派专职人员指导。教师可以提前与实习单位沟通，建议其尽可能在保障安全的基础上给学生安排一些力所能及的测量、放线、取样等工作，让学生在工作的过程中学有所得，实现与“顶岗实习”类似的效果，这样不仅锻炼了学生的实践能力，还为实习单位节约了人力。调查显示，只要学生具有勤学好问、吃苦耐劳的精神，许多单位很乐意为土木工程建设培养接班人[7]。

（二）要对实习前的动员引起重视

学生实习动员通常是对学生讲解实习过程中需注意的问题、实习任务等，其中人身安全是关键，同时还需要对学生讲清“吃苦耐劳”的观点。因为能吃苦是从事工程行业的基础，高校首先要对学生强调需树立吃苦耐劳的精神，否则就无法适应施工现场环境，向对学生明确实习只是阶段性劳动，可能参加工作以后会面临更艰苦的环境;其次，可以把毕业工作和生产实习结合起来，对学生介绍实习过程那些有突出表现而被毕业留用的事例，鼓励学生主动学习。另外，实习之前先对学生进行吃苦宣教，可使其产生心理预期和准备。

（三）实习过程中的检查制度及精神培养

对实习进行过程管理，高校可以根据实际情况建立现场或线上指导检查模式。指导老师每天随机进行实习抽查，实地进行指导;可利用网络手段，进行线上指导或检查。

另外，每周固定检查学生的实习日志，针对存在不良思想的实习生进行心理疏导，指导其树立正确的人生观。整个过程中，高校应结合实际，传递土木工程优秀工程师应该具备的精神素养内容，包括家国情怀、工匠精神、吃苦耐劳等，帮助学生树立“能为国家建功立业”的远大抱负，通过实际体验，给学生传达积极的处世态度，使学生了解社会经济在不断发展，人民生活水平不断提高，应紧紧抓住社会发展的机会，通过自身努力创造属于自己的财富。

对于女性岗位少的问题，高校应指导学生了解，只要认真学习、努力提升自己，土木行业为女性提供了较多的工作机会，例如设计、造价和资料管理等岗位，只有在施工现场积累了丰富的经验才能更好地胜任这些工作。教师通过检查可及时发现并疏导学生的思想情绪，鼓励学生以积极的心态面对实习工作[8]。

（四）制定实习后的讨论制度

指导教师在每批实习结束后都要组织实习班级开展讨论，让实习生和大家分享和交流实习心得以及实习期间所遇到的相关问题。在以往学生结束实习后，一般是以班级为单位统一交出相关日志和报告，教师根据这些报告做出相应评价。这种交流方式只是师生间的一种书面沟通，日志和报告内容并不能反映出学生在思想方面存在的问题。而这种针对实习组织的总结能够引导学生深入思考问题，指导大家通过探讨和交流，共同提出有效解决方法。例如，教师可指出实际工程出现的质量问题、管理问题，并进行讨论，让学生积极发表自己的看法，指导学生认识到这些现象是实际生产过程中经常出现的。

同时，教师还可引导学生思考：如果你作为一名工程技术人员，如何解决或避免实际工程中出现类似的质量问题，保证结构安全;如果你作为一名项目管理者，如何协调工程各部门或环节，针对施工人员的管理问题、与甲方或政府管理部门的沟通;如何去及时解决这些事情，避免问题累积，导致严重后果。

五、结语

总之，土木工程专业实践教学中生产实习是重要的环节，在实习过程中学生可能会因为技术问题产生思想问题。针对这些问题，及时引导学生树立正确认知，指导学生积极面对，可为学生工程实践能力的提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 邓博文，弓雪，綦玥，等. 社会实践促进大学生思想政治教育的探索与实践——以西安建筑科技大学土木工程学院为例[J].教育教学论坛，2021（05）：93-96.

[2] 于贺，鲁丽华. 土木工程专业课程思政的实践路径研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（04）：65-66.

[3] 张紫微，陈元鑫. 思想政治教育中校友资源引入思想政治教育的实践研究——以西安建筑科技大学土木工程学院为例[J].2020（05）：76.

[4] 詹翔宇，白东明，黄佳彦，等. 土木工程专业思想政治教育的探索[J]. 科技风，2020（18）：50.

[5] 潘鹏程，赵大海，王鼎. 土木工程类大学生生产实习过程思想问题及应对策略[J]. 高等建筑教育，2018，27（02）：94-97.

[6] 蔡燕燕. 课程思政视域下的土木工程专业教育教学改革[J]. 潍坊工程职业学院学报，2020，33（01）：95-98.

[7] 郭光玲. 土木工程专业生产实习教学中存在的问题与对策研究[A]//中国土木工程学会[C]. 中国土木工程学会，2016.

[8] 李雪平. 提高土木工程专业本科学生生产实习效果措施探讨[J]. 课程教育研究，2017（23）：226.

（责任编辑：陈华康）