柯达伊教学法在童声合唱教学中的研究与应用

钱奕辰

【摘 要】柯达伊教学法作为世界三大音乐教学法之一，已应用于课堂教学。童声合唱作为合唱的重要组成部分，教师将柯达伊教学法灵活应用其中，对丰富教学形式、激发学生学习兴趣、提高学生团队合作意识等起到了一定的促进作用。研读柯达伊音乐教学理论，结合小学生的身心特点及教学内容，从具体的课堂教学入手，有效开展童声合唱教学活动，为研究童声合唱教学提供帮助。

【关键词】柯达伊教学法 童声合唱教学 实践应用

佐尔坦·柯达伊是匈牙利著名的作曲家、音乐家和教育家。柯达伊教学法主要有字母谱、节奏读法、柯尔文手势等，这些教学法应用于课堂教学中，能有效帮助音乐教育教学，对国内外音乐教育的发展产生了积极而深远的影响。

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》对于演唱方面提出了明确的要求，学生通过参与多种演唱活动，能够应用正确的演唱方法，自然、自信、有表情地独唱、合唱。童声合唱教学是小学音乐教学的重要组成部分，在教学方法上也有着更高的要求。本文将从柯达伊教学法在童声合唱教学中的应用现状，以及柯达伊教学法在童声合唱教学中的实践应用方面进行研究分析，并加入课例讲解。

一、柯达伊教学法在童声合唱教学中的应用现状

新课程改革后，学校音乐教育体系建设越来越完备，柯达伊教学法在中小学音乐教育中逐步被接受、应用。童声合唱作为音乐教学中不可缺少的一部分，在音乐教材中得到充分体现。据统计，人教版教材1～6年级歌唱曲目共120多首，其中涉及合唱教学的有近50首。由此可见，合唱教学是小学音乐教学中的重要组成部分。

柯达伊教学法强调音乐属于每个学生，与我国音乐课标中“面向全体学生”的理念不谋而合。柯达伊认为“人的声带便是最好的乐器”，对于小学合唱教学，柯达伊教学法的应用体现出明显的优势。基于我国音乐教学条件还比较有限以及班额大等现状，柯达伊教学法对教学硬件条件要求相对较低，也符合我国小学音乐教学以及硬件条件的现状，具有可行性。

二、柯达伊教学法在童声合唱教学中的实践应用

柯达伊教学法中的字母谱、节奏读法、柯尔文手势等，在童声合唱教学中具有一定优势。柯达伊重视多种音乐元素寓于游戏中的教学，合唱教学能够让学生更好地感受声部的和谐、融合之美，学生在合唱的过程中心灵也得以沉淀、洗涤。

（一）童声合唱之音准教学，形成音高概念

柯尔文手势是一种将抽象的音高转化为更为直观形象意义的手势应用，于音准教学而言效果甚好。它由七种手势组成，每个音都拥有相应的音高手势位置，并根据音高关系进行排列，这是一种身体语言的表达，使用时具有一定高度范围。具体应用到合唱教学中，教师即兴变换手势，学生根据手势哼唱，这能够让学生更好地感知音程间的距离，同时既培养了学生的专注度，又锻炼了学生的反应能力。

教师还可以通过生活联想，将柯尔文手势和音阶教学融于歌曲应用，以人教版音乐二年级下册《时间像小马车》为例，进行教学（片段）设计。

教师在设计音阶练习的时候，还可以加入钢琴伴奏，教师用钢琴演奏来调节速度、变化强弱，要求学生根据钢琴弹奏的强弱缓急带着情绪演唱。虽然只是音阶练习，但结合柯达伊教学法，灵活应用多种方式，能让课堂更具感染力，有利于学生音高概念的形成。

（二）童声合唱之识谱教学，增强读谱能力

柯达伊教学法中的字母谱，在小学生识谱读写教学中具有重要作用。字母谱使用唱名首字母，便于学生书写、识谱。字母谱的应用，能帮助学生快速掌握唱名，于合唱教學而言，能节省读谱时间，有利于合唱效率、质量、演唱水平的提高，增强学生的识读乐谱能力。

柯达伊教学法提倡寓教于乐，教师在进行课堂教学设计时，可以着重思考一下，如何让学生在轻松愉快的环境中、在趣味教学中熟悉记忆、熟练掌握唱名。以苏教版音乐四年级上册《送别》的教学设计（片段）为例。

如此教学，学生能够全身心投入课堂，在增强识谱记谱能力的同时加深对唱名的印象。游戏接龙、师生合作等方式教学，更易于激发学生对音乐学习的兴趣，并能让学生在音乐旋律中体会和声之美。

（三）童声合唱之节奏教学，促进节奏感知

节奏是音乐的主体框架，是旋律构成的主心骨。节奏教学是童声合唱中需要重视的一个环节，节奏于学生的生理、心理都具有最直观的感受，节奏教学有助于发展学生在听觉、思维等多方面的能力。

教师在学生初学时，可以从最接近生活的节奏开始，例如，四分音符与生活中行走节奏速度相符合，八分音符与跑步节奏速度相符合，结合节奏读法，让学生从感性上进行体验识别;教师也可以通过音符组合游戏，做律动等方式进行节奏教学。以人教版音乐六年级下册《感恩的心》为例，可以合理利用拟人化以及律动很好地设计教学（片段）。

教师在进行节奏教学时，可针对不同年级的学生采取差异化教学方法。在面对低年级学生时，教师可采用象声词融于节奏的方法，让学生去模仿小动物的叫声，聆听大自然的声音，观察探索找寻身边事物的声音……以人教版音乐二年级下册合唱曲《大钟和小钟》为例，进行教学设计（片段）。

而在面对高年级学生时，可适当提高些难度。教师可以加入一些小打击乐进行节奏练习，如手鼓、双响筒、碰铃等，由教师板书一段短小旋律，用不同符号标记出不同道具的演奏部分，进行简单的小打击乐声部练习。

（四）童声合唱之综合教学，提高音乐素养

童声合唱对于识谱能力和演唱音准、节奏把握等音乐素养方面都具有较高要求，同时这也是学生音乐素养的具体表现。在教学中，教师需要灵活应用柯达伊教学法，根据教学内容合理整合。柯达伊教学法中的字母谱、节奏读法和柯尔文手势的综合应用教学，有利于学生对柯达伊教育体系的认识和理解，且能够将课堂教学更加完整地串联起来，使课堂更加活泼生动。

谱例和基本节奏是歌曲的关键，完整识谱、掌握节奏才能将歌曲连贯表现。这时教师可以将字母谱和节奏读法应用于合唱曲的教学中，结合首调唱名法、柯尔文手势，综合应用于合唱曲的教学。以人教版音乐四年级下册《忆江南》为例，进行教学设计。

在童声合唱中还需注意声部间的配合以及力度处理，如在演唱时，高声部主旋律音量弱一些，避免将低声部盖住，低声部则声音略强一些，这样才能做到声部旋律的互补，使合唱曲更为和谐。教师应用柯尔文手势矫正音准时，无须通篇使用柯尔文手势，这样易分散学生的注意力，以至于忽略了合唱曲的整体艺术性。

柯达伊教学法在童声合唱教学中的应用，为童声合唱带来更加快捷的发展。柯达伊教学法在童声合唱中具有一定可行性，以学生为主体，发展学生的创造性思维，符合我国音乐课标中“面向全体学生”的理念。

随着人们文化生活的日益丰富，人们对于歌唱的喜爱之情也越来越浓。我们要从小学音乐合唱教学抓起，提高学生的音准、读谱、节奏等基本能力，从小培养学生对音乐的热爱，提高音乐的综合素养，让音乐成为伴随人一生的文化生活，让美妙的合唱成为从校园到社会生活的精神食粮。