消费文化语境下现代文学教育的困境与改进策略

苏洪

内容摘要：随着现代社会科学技术的飞速发展，消费文化逐渐收到了大众的广泛关注，在这样的背景下，人们的消费理念、消费形式、审美意识都发生了翻天覆地的变化，对文学艺术的审美价值观也随之变化，呈现出多元化的特征。但从实际层面上来看，这一现象淡化了文学意识形态，反观一些消费文化却在社会中传播盛行，例如恶搞经典、戏说历史、拜金主义等等。基于此，文章首先深入分析了高职院校现代文学教育面临的困境，在此基础上提出了一系列消费文化语境下高职院校提高现代文学教育质量的主要策略措施，希望以此推动现代文学教育工作的稳步开展。

关键词：消费文化 高职院校 现代文学教育

众所周知，消费文化力图满足人们的多元化感官需求，因此表现出较为明显的欲望特征，为了实现这一任务，消费文化背景下的现代文学作品在原有基础上对诗意、情感、思想、优美等内容都进行了删减。这样的作品有一定的文学价值及作用，但仍然存在诸多的问题有待解决，也受到了大众的非议。而造成这一现象的主要原因在于：一方面，近年来的现代化文学作品大多缺乏现实意义，逐渐失去了文学艺术本身的价值，也无法利用文学艺术进行诗意启蒙，也无法带给读者思想上、情感上的共鸣，无法满足人们的精神需求;另一方面，现代文学作品缺乏具有教学价值的优秀文本作品，也就无法为高职院校提供有意义的文学文本。现代文学作品的不足和缺陷体现在过于庸俗、有明显的个人化特征，因此也无法受到大众的关注和认可，导致现代文学与读者之间的距离越来越远。如果现代文学不重视自身发展的规律，缺乏足够的诗性，会阻碍后期的可持续发展，读者也不能通过阅读文学作品提高自身的审美意识、审美能力，久而久之，现代文学作品根本无法满足社会艺术文化发展的实际需求。

一.高职院校现代文学教育面临的困境

1.文学教育过于功利化

传统文学作品具有十分丰富的内涵价值，所涉及到的功能也是多元化的，包括“娱”“观”“兴”等等内容，随着社会的不断发展，时代不断更迭，文学艺术的价值、作用也会发生诸多的改变。长期以来，文学作品作为我国语文教育体系中极其重要的组成部分，可以作为政治教育、伦理教育的重要手段。但现阶段，社会经济的发展日新月异，消费文化语境下的现代文学发展，使得人们越来越重视文学作品的娱乐性，同时也引发了一系列产业规模及经济效应。越来越多的作品仅仅是为了谋取经济利益，导致文学作品日益功利化;有的消费者对文化艺术的认知更注重养眼，没有以自身的精神需求和心理熏陶作为基础和前提，换而言之，文学作品能够带给读者的是娱乐性，而不是拓宽读者的视野，陶冶其情操，实现思想及精神的升华，仅僅是为了追求个体的感官刺激。由此可见，现代文学教育与高职教学在目标及内容上具有高度一致性，开展现代文学教育能够带给学生全新的艺术感受、审美享受，同时启蒙学生的思想及精神。

2.文学教育更注重知识讲授

根据相关的实践调查研究我们可以看出，目前大多数高职院校在开展文学教育时并不注重审美能力的培养和提高，采用的一系列教学模式及教学手段更多的只是为了加强学生对文学知识的掌握，满足应试需求。与此同时，对学生的引导性和启发性严重不足，只是单纯地、强制性地向学生灌输相关知识，并没有注重学生文学素质、审美能力的提升，无法岂能学生的诗意。在实际教学开展过程中，现代文学的审美逐渐被教学的知识性完全覆盖，教师只是根据教学大纲及教学需求开展教学工作，遵循原有的教学规律，即开始、阅读、分析、结束、复习。其中，分析是整个教学中极其重要的组成部分，其主要是对文学作品的中心思想、内在情感进行分析，包括其中蕴藏的艺术风格、写作特征，在这样的背景下，高职院校现代文学教育更注重文学史、文学知识的传递和讲授，久而久之，语文课堂逐渐成了文学知识的技术性分析活动，整体教学效果无法得到显著的提升，也不能提高学生的人文素质，推动其可持续发展。

3.文学趣味具有明显的庸俗化特征

消费文化的不断渗透发展使得文学内容也逐渐媚俗，越来越多的读者不再注重经典文学作品的品读，即便是高职院校中给的学生也只是对通俗的文学读物进行翻阅，而是将更多的注意力放在网络阅读中，其中也充斥着大量庸俗、低俗的内容。这一现象并不是随着人们的阅读需求所改变的，更多的是文学创作者为了实现自身利益最大化。例如盗版行业之所以实现了长期发展，本质上也是由于利益，值得注意的是，这一现象也进一步说明了管理者的不严格、不谨慎，甚至忽略了一些极其重要的渠道和途径，放任部分现代化的媚俗的文学作品流传于社会，尤其是对一些涉世未深的青少年，在思想层面、行为引导等方面都产生了消极的影响。由此可见，如果长期放任网络文学中低俗内容不断传播，会直接阻碍现代文学的可持续发展，甚至造成高职院校现代文学教育无法有序开展。

4.文学市场需求不断萎缩

消费文化的兴趣使得人们越来越注重功利追求，而不是对心灵和思想层面上的满足，人们日益增加的物质欲望在一定程度上与文学消费兴趣产生了一定的反差。在这样的背景下，文学消费并没有吸引人们的注意力，尤其是在功利主义、金钱主义的影响下，物质欲望不断膨胀，文学生存和发展受到极大程度的阻碍。在高职院校中，大多数进行文学学习的学生也仅仅是对文学史感兴趣，并不会自主进行优秀作品的阅读。与此同时，随着现代科学技术的飞速发展，新媒体技术逐渐渗透融入到人们的日常生活中，也直接影响着学生的学习理念、学习习惯，人们对于文学作品会更注重文本的观看，而不是静下心来进行阅读。由此可见，高职院校的现代文学教育如果直接抛弃传统的纸质艺术作品，直接利用碎片化、影像化的文本内容，阻碍了现代文学的健康发展。

5.文学教育呈现边缘化现象

第一，部分高职院校在发展过程中并没有注重校园文化的建设，也没有再校园文化中渗透融入文学教育，导致现阶段大多数高职院校充斥着大量流行文化、推销文化等等，忽略了传统文化的重要现实意义，导致传统文化的教学引导作用和教化作用无法发挥其价值作用。学生不再以校园诗人为榜样，也不再追求成为校园作家，即便是文学社团也无法在院校中得以生存和发展;第二，即便是中文专业或是文学专业的学生也不会对传统的经典阅读作品产生浓厚的兴趣，虽然部分学生也对文学文本进行了阅读，但从整体上来看，目前喜爱文学作品的人数相比于过去有着十分明显的减少;第三，文学读物不断减少。据调查显示，在过去，高职院校图书馆中节约最多的作用应当是中外文学经典，而现阶段阅读量最多的变成了流行小说。与此同时，相较于现代文学作品的阅读，更多的学生宁愿选择观看影视作品。

二.消费文化语境下高职院校提高现代文学教育质量的主要策略措施

1.明确教学目标任务

现代文学教育本质上是为了引导学生深入掌握中国现代文学的发展历程、发展特征、艺术内涵等等内容，充分了解不同文学发展时期所涌現出的思潮、产生的流派及优秀的文学作品。在这样的背景下，对于高职院校现代文学教育的目标任务应当基于知识目标，不仅仅要提高学生的阅读量，注重学生对作品内涵、特征的掌握，同时应当逐渐从知识本位转变为能力本位，通过系统化的教学指导学生能够切实提高自身阅读水平、鉴赏能力，根据教学需求自主在网络平台及社会中搜集查阅相关资源信息，加强对资料的分析与应用，通过这样的方式具备基本的科学研究能力，为后期教学工作的高效开展奠定良好的基础，提高学生的自主学习能力及创新创造意识。

2.明确以人为本的现代文学教育理念

根据上文我们可以看出，基于消费文化语境下的现代文学教育出现了大量的通俗文学读物，这在一定程度上对原有的经典文学作品进行了覆盖，并且在学生的心目中占据着重要的地位。由此可见，通俗文学读物在当前社会发展的背景下更能够满足学生的实际需求及情感需要。在这样的背景下，高职院校应当全面贯彻落实以人为本的原则和宗旨，全面立足于学生的实际需求、发展需要，结合学生的个性特征、兴趣爱好、学习情况，转变传统滞后的教学理念，充分尊重学生，并感受学生的需求。由此可见，教师在实践教学开展过程中应当加强与学生的互动交流，根据教学目标任务及教学需求选择具有一定价值作用的优秀文学作品，通过这样的方式提高学生的满意程度，帮助其树立正确的价值理念，提高文学素养。

3.营造积极良好的现代文学教育环境

教学情景及教学环境的构建能够帮助学生更为透彻的理解文学教学内容，因此为了实现现代教育的积极开展，教师应当尽可能营造出良好和谐、具有一定人性化和特色化的文学教育场景，在其中渗透融入时代特征及创新元素，基于学生的需求视角激发其主动性和积极性。例如，教师可以利用现代信息技术将书本上枯燥的、单一的现代文学文本转变为视频课件，并且在条件允许的情况下定期组织开展文学交流活动、诗词朗诵活动、阅读活动等等，使学生多读书、读好书，不断养成良好的阅读习惯，为自身后续的可持续发展奠定良好的基础，同时也可以在高职院校中创设文学社团，定期开展诗歌朗诵会、读书会等等相关的活动，鼓励学生根据自身的兴趣爱好自主阅读经典文学作品，提高自身的欣赏能力。

4.革新优化教学模式及教学流程--以PBL教学模式为例

PBL教学模式也就是我们常说的问题导向教学模式，起源于1950年左右，最初主要对象是医学教育，根据学生的需求，以学生为中心所创设出的一套系统的完整的教学方法。换而言之，PBL教学模式鼓励学生根据自身的理解和认知进行自主学习，围绕相应的教学指导工作及相关任务活动切实培养并提高学生的思维能力，使其在学习中不断反思、不断进步。文章以郁达夫小说为例进行PBL教学设计。

第一，提出问题。教师通过梳理教学内容及教学目标任务，结合郁达夫小说的主要情景可以向学生提出如下问题，即，郁达夫抒情小说表达的是怎样的情感？而这样的情感又具有什么样的特征？小说中通过怎样的方式方法对人物进行描述和刻画？这样的问题从整体上来讲紧密联系，环环相扣，学生必须深入了解郁达夫的思想理念、生平事迹，分析其创作的一系列文学作品，及作品中的人物形象、体现出的艺术风格、形式特征等等。与此同时，学生在进行问题的思考和解答时必须在特定的时代背景下才能得出正确的结论。由此可见，问题的提出能够激发学生的主动性，使其利用自身所学知识独立思考，与他人友好协作，共同解决课堂问题。

第二，引导学生进行资料查阅，在情景中探究知识内容。教师应当在课前向学生布置作业或是任务，例如预习教材第二章第二节，鼓励学生在网络平台中及校园图书馆查找与郁达夫相关的信息资源，了解其生平作品及其后期演变而来的文学影视作品。学生根据自身的兴趣爱好及需求自主观看《传奇郁达夫》等相关的视频，同时在这样的过程中，教师要提前向学生提供网络视频资源，例如MOOC、雨课堂、云课堂等在线学习平台，使学生提前了解即将学习的文学内容，同时对相应的作品进行阅读并编写出相应的读后感。

第三，分组讨论、总结成果。学生通过小组合作学习的方式实现思想的碰撞，意识到自身观点的不足并接受小组成员的考察点评，最后将所有小组成员的观点进行有效的整合统一，以小组为单位在课堂中采用PPT、演讲等多元化的方式方法向教师汇报学习成果。

第四，采用多元化的教学考核评价，众所周知，学习本质上就是为了解决实际问题，而这一过程可以充分凸显出学生的最终学习成果，小组在就问题进行汇报之后，教师应当根据不同学生的表现情况进行点评，同时也应当将学生的自我评价、小组的互评纳入其中，着重关注学生自主学习能力、表达能力、小组合作能力、问题解决能力等等，通过这样的方式凸显出了教学评价的科学性、客观性、公正性。

综上所述，基于消费文化语境下的高职现代文学教育要切实提升整体教学效果，应当明确教学目标任务，明确以人为本的现代文学教育理念，营造积极良好的现代文学教育环境，革新优化教学模式及教学流程。

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（作者单位：南充职业技术学院）