浅谈小学高年级语文教学中板书设计与多媒体设备结合的实践

蔡振浩

【摘要】任何教学方式和工具都有其自己的优势，单调的板书无法给予学生视听盛宴，单纯的多媒体设备则容易让师生产生依赖心理。新时代背景下，小学高年级语文教师应当尝试着结合板书设计和多媒体设备。

【关键词】小学语文;高年级教学;板书设计;多媒体

现代多媒体比起传统教学模式和工具有很明显的优势，其并茂的图文声像可以带给学生良好的视听感觉。良好的板书设计是开启学生思路的钥匙，也是反映课文教学的镜子。在现代化教学中，小学高年级语文教师应当思考结合板书设计和多媒体设备的方式，通过结合扩大课堂容量，智能调节课堂，增强学生记忆，优化课文理解。

一、创设情境，板书课题

在传统的小学高年级语文教学中，教师们每讲到一个重点时，会在黑板上板书出该重点，以板书设计的方式分解该重点。此种方式虽然可以直观形象的展示出重点，但因为属于纯文字讲解，所以失去了趣味性，也缺乏多样性。信息技术的发展下，多媒体得到了广泛应用，作为一种可以同时处理文字、图像、声音和视频的技术，多媒体集趣味性、多样性、生动直观性为一体。作为教师，在教学中完全可以思考板书设计和多媒体设备的结合。如在新课导入时，教师可以运用多媒体对与教学内容相适应的具体场景或氛围进行创设，对一个语文学习的“场”进行营造，而后再于黑板上板书课题。这是为了激发学生的兴趣，集中学生的注意力，让学生的思维处于积极的亢奋状态，入情入境后迅速推测知识，正确理解课文，深化课程记忆。

比如，小学高年级的语文教师在教学《北京的春节》时，这是一篇体现了老北京春节民风民俗的散文，表现了春节的隆重和热闹，展现了中国节日习俗的温馨美好。导入新课时，教师可以借助多媒体对新北京热烈庆祝春节的场面进行展现，引导学生从视觉到听觉，思考春节中体现的民风民俗。其次教师进行板书，板书出老北京的春节庆祝方式，让学生在板书和多媒体的观看中，对比新旧社会的春节，了解新社会的移风易俗，体会春节的热闹和隆重后，感受作者对新中国和新社会的赞美。这样结合板书设计和多媒体设备的方式，可以全面吸引学生的目光和思维，激发学生的情绪，收获良好的教学效果。又如在《圆明园的毁灭》教学之初，可以先利用多媒体对圆明园毁灭之前的图片进行放映，让学生们感受圆明园的宏伟壮观、精致辉煌。而后再利用板书设计展示“圆明园被毁”的课题，并声情并茂的讲述被毁的过程。结合的板书设计和多媒体设备，可以让学生更加深入直观的接触到圆明园被毁的屈辱历史，更加积极主动地学习课程知识时，助其形成正确的情感态度和价值观。

二、演绎归纳，提炼板书

学生在学习过程中，受某些知识、思维和心理障碍的影响，很难全面综合的把握住课文中分散的、隐藏的细节内容，也很难概括提炼其中的情感。而结合板书设计和多媒体设备的方式，可以对教师所要讲解的知识内容进行直观具体、生动形象的展示，可以再现综合概括的内容。学生们可以在结合后的板书设计和多媒体设备中梳理思路，化隐性资源和显性素材，化难为易，归纳提炼知识重点和情感。所以，小学高年级的语文教师应该深入演绎和归纳，提炼板书。如在教学《什么比猎豹的速度更快》时，可以借助多媒体让学生填写表格，梳理作者所描写的人的速度、猎豹速度、鸵鸟速度、游隼速度、不同飞机的速度、火箭速度、流星体速度。而后教师进行板书，在板书设计中进行对比分析和归纳总结，使学生更加深刻的理解“比猎豹更快的速度”。又如在《青山处处埋忠骨》一课中，让学生分析归纳毛主席失去爱子的社会原因。此问题对学生来说有一定的难度，从毛岸英被敌机的汽油弹击中，到朝鲜金日成首相要求将毛岸英葬在朝鲜，直观强烈地揭示了当初社会的动荡。这种演绎比任何抽象语言解释更能激发学生对问题的思考探讨，有助于学生对板书内容的准确归纳和深刻把握。

三、突破难点，诠释板书

语文教材中，许多内容具有枯燥性和抽象性，这些特性决定了学生很难深入理解这些课文。尽管教师在台上讲得口干舌燥，学生在下面还是不知所以然。这时，教师可以充分的结合板书设计和多媒体设备，利用多媒体具体化课文中抽象的难点内容，变理性为感性，最大限度地调动学生的感官。优化板书设计，确保语文教学直观性、生动性，让学生在知识的感知中理解内容，弥补传统教学的不足。一直以来，说明文经常被学生认为是一種枯燥的文体，尤其是科普类的说明文更加抽象，许多时候学生根本无法理解。所以此时教师更应该结合板书设计和多媒体设备，在结合下展开教学。如《只有一个地球》一文中，介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。这篇课文虽然层次分明且脉络清晰，但对于学生而言过于抽象，所以此时理应借助多媒体教学，变抽象的文字说明为生动趣味的图片，展现图片，使其感性认知。之后教师直观诠释板书地球的特征，化解教学难点。又如在《故宫博物院》一课中，教师可以借助多媒体，剪辑金銮宝座、雕龙屏、金柱、梁枋等装饰着多姿态龙的图片和音像资料，在学生观看这些资料后进一步诠释板书内涵。以此丰富学生的表象和想象力，加强学生的切身感受。

结语

总之，板书设计的确是语文教学中重要的辅助手段，但在现代化社会中，教师们需要有效结合板书设计和多媒体。借助多媒体最大程度地激发学生的学习兴趣，调动学生的视听感官系统，丰富学生的直观感受。在教学过程中，教师们先研究课文的整体脉络，以对脉络的把握创新结合方式，在板书设计之后应用多媒体展现丰富的资源。

【参考文献】

[1]黄巧冰，HAICANG DISTRICT，XIAMEN CITY，等. 小学高年级语文教学中板书设计与多媒体设备结合的实践探析[J]. 教学方法创新与实践（英文），2019（6）：127-130.

[2] 陈阳春. 优势互补，促进教学 ——小学低年级语文识字教学中多媒体与传统板书搭配使用的研究报告[J]. 新课程，2021（46）：56-57.

[3] 卢豪. 多媒体教学背景下初中语文板书设计初探[J]. 新课程·中学，2018（8）：96-97.

（责任编辑：邓羽婷）