浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用

李淑芳

摘  要：在新课标背景下，课堂教学模式发生了很大的变化，传统的课堂教学手段已经无法适应现代小学数学教学需求。游戏是小学生比较熟悉的一种活动形式，将其应用到小学数学课程教学中，能够调动学生参与数学学习的兴趣，确保数学课堂教学的有效性。基于此，本文对数学游戏在小学数学教学中应用的作用及策略进行了分析，以供参考。

关键词：数学游戏;小学数学;教学创新

数学游戏也就是在数学课程教学中利用游戏活动开展教学的一种方式。在游戏活动中，学生是学习的主体，游戏活动围绕教材知识点展开。这种教学方式能够让学生参与数学学习的热情变得更加高涨，学习过程变得更加轻松，更牢固掌握所学的数学知识，提高数学课堂教学的质量。

一、数学游戏在小学数学教学中应用的作用

数学学科相较于小学其他学科所涵盖的概念、公式很多，难度相对较大，若是使用传统涂鸦式教学手段，很难调动学生学习的兴趣，教学效果不理想。而通过数学游戏，能够活跃课堂学习氛围，让学生在一个轻松的环境下学习知识。利用数学游戏开展教学，还能培养学生的数学思维能力。

对小学生来说，其本身的思维能力就很弱，对知识的学习和理解能力是有限的，如果教师在教学时只是单纯给学生去灌输知识，他们的思维就无法得到很好的发展。加之，数学知识本来就很抽象，对学生的要求比较高，在学习中必然会遇到一些问题。而利用数学游戏，可以通过小组合作，集思广益，共同解决所遇到的数学问题，保证数学学习的效率。

除此之外，数学游戏还能够让学生在玩的时候思考问题，活跃思维，这对学好数学知识是非常有利的。如教师在讲解关于正方体的一些知识时，若只是照本宣科，学生就不能很好地理解数学知识。而若是在讲述知识时融入数学游戏，将教学与画画联系起来，就能够吸引学生的注意，让学生积极主动地参与到学习活动中来。所以，在小学数学教学中，数学游戏的应用十分重要，值得教师关注。

二、数学游戏在小学数学教学中的应用策略分析

（一）利用数学游戏引入新课

通常情况下，在教学新课前，教师都会带领学生去温习上节课所学知识，将新旧知识联系起来，为完整知识体系的构建奠定基础。在传统的数学课堂教学中，教师一般都是通过总结加提问的方式回顧上节课所学内容，学生也只是被动地听。而利用数学游戏，可以增强课堂知识回顾的趣味性，调动学生学习的自觉性。教师可以使用简单的游戏导入新课，让学生新知识的学习变得更加轻松。如在讲述乘法运算有关知识时，教师可引入“找朋友”游戏，先带领学生去回顾之前所学的加法知识，再随机发给几名学生写有数字的纸，让学生根据手中的数字，根据教师的指令找到与自己手中数字之和的好朋友。当教师说出“数字之和为12”时，学生要立刻找到能够和自己手中数字组成一组的同学。在进行了简单加法游戏后，学习氛围会变得非常活跃，这时，教师要及时总结，并按照同样的方法引入乘法有关知识，如可以说12是3个4构成的，或者是4个3构成的。开展游戏活动能让学生认识到乘法运算与加法运算之间的联系，在日后的学习中能够解决相关的问题。

（二）利用数学游戏丰富课堂教学内容和形式

传统的小学数学课堂教学的资源是非常有限的，以课本为主，而教师的教学内容一般也只是局限在课本已有的知识上。而通过数学游戏能够丰富课堂教学内容，让学生学习的注意力更加集中，促进师生间的交流、互动，提高课堂教学的质量。如在小学数学课本中，有关“鸡兔同笼”的问题，并未涉及关于未知数方面的内容。为了让学生掌握这一知识点，就可以利用数学游戏。教师先给定鸡兔头、脚的数量，让学生进行角色扮演，一部分学生扮演兔子，另一部分学生扮演小鸡，让学生在扮演时认真去观察，得到相应动物的数量。通过游戏活动，让沉闷的数学课堂变得活跃起来。在数学课堂教学中，能够开展的游戏很多，如在小学低年级学生学习简单的“加减乘除”知识时，教师可以组织学生开展简单购物游戏活动进行超市模拟购物，在购物中去计算，掌握“加减乘除”知识。在购物游戏活动中，还能锻炼学生的语言表达能力，这对日后更好地学习是很有帮助的。又如在讲述“数一数与乘法”有关内容时，教师可让学生数一下班级的课桌共几排、每排的人数、是怎样数的。这种游戏看似很简单，但因每个学生的思考方式的差异，所得到的答案也会不同。教师可先让学生自己去思考，再让学生进行小组讨论，每名学生将想好的答案在组内分享，看看各组可以想到集中方法。学生讨论结束后，各组派代表汇报。

这样的方式能够让学生认识到解题的方式并不是固定的，而是多样的，让学生去对比分析各种解题方式，找到解题的技巧，从而可以从多个角度去解答数学问题。

（三）利用数学游戏检验教学效果

教师在教学完新知识点后，可以利用数学游戏检测学生的数学学习效果，以便更系统掌握学生数学知识的掌握情况，弄清他们在学习中出现的问题，为后续教学工作的顺利开展创造条件。如在对学生图形面积方面的知识学校效果检验时，教师可从各图形面积公式间的联系入手，组织“撕名牌”，将学生平均分组，各组3～4名学生，每名学生身上粘贴关于各类图形的面积求解公式，在游戏时，学生要仔细听教师的口令，当教师说“正方形”时，学生就要将粘贴了正方形面积求解公式学生的名牌撕掉。在此期间，教师要深入学生，观察学生的反应，了解学生对各种面积公式的掌握情况，以检验学生的学习效果。又如在讲述完“空间与图形”中有关“三角形认识”内容后，为了对学生的学习效果进行检验，看学生是否掌握了三角形知识，清楚三角形各边间的关系，教师就可以利用数学游戏，先用多媒体展示各种三角形的图片，让学生观察图片，看哪些三角形是直角的，哪些是锐角的，哪些是钝角的。当学生进行观察，说出答案后，教师可以继续进行提问：大家思考一下，时不时任意长的线段都能够围成三角形？再让学生进行小组合作探究，利用手中不同长度的铅笔来拼、摆，整理结果，经过自己的实践操作，学生能够很快说出并非是任意的线段都可以围成三角形，只有当其中有两条线段长之和比第三条边长，才能围成三角形。通过学生的回答，教师就能够掌握学生对三角形知识的学习情况。当然，在此阶段，如果学生对一些概念知识了解不全面或者是存在误区时，教师要及时加以引导，将学生学习中出现的问题整理好，优化自身的教学行为，更有针对性地实施教学，巩固学生所学知识。

三、结语

总而言之，小学阶段是学生数学学习的关键阶段，在这一阶段打好数学学习基础，对日后各阶段的数学学习是很有帮助的。所以，在实际教学中，教师要科学利用数学游戏开展教学，提高学生数学学习能力。但小学生年纪尚小，自我约束和管控能力有限，注意力也很难长时间集中，通过游戏实施数学教学的过程也会面临一些难题，需要教师不断地更新自身的教学手段，从学生的实际学习需求、兴趣等入手，科学设计教学内容，以实现小学数学教学目标。

（责任编辑：邹宇铭）

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