小学作文生活化教学模式研究

徐缘喜

摘  要：作文写作是小学语文教学的重要内容，也是小学生进行语言学习的主要方式。小学作文训练的重要教学目标就是培养小学生的情感表达能力，结合实际生活进行写作，作品会更加真实感人，情感丰富。生活化的案例也为小学生提供了充足的习作素材。本文从小学作文生活化教学的理念进行分析，阐述了作文生活化教学的重要意义，探寻了做好小学作文教学生活化的措施方法。

关键词：小学作文;生活化;教学模式;应用策略

作文是小学语文教学的重要组成部分，目前小学生在进行作文写作时，往往存在如缺乏写作的欲望，不愿写作，不想写作等问题。缺乏写作思路，当面对一个题目时没有写作的灵感，无从下笔，缺乏真情实感。出现这样的情况，和小学作文强调对字词句的应用，忽略了学生习作素材积累有关。实际上，小学生热爱生活，生活中许多有趣的事情都可以作为习作的案例和素材。将作文和生活紧密结合起来，对于丰富小学生作文内容和提升情感表达力都具有重要意义。为此，亟须做好学生作文生活化教学，因为小学作文生活化教学，是提高学生综合素质、优化教学资源的重要措施。语文教师要在作文教学过程中，注重结合好学生的生活经历，帮助学生能更好地用真情实感创作。

一、作文生活化教学的基本概念

小学作文教学生活化的教学模式是指作文结合生活场景来展开，融入他们对生活的真情实感。结合具体的教学实际，作文生活化教学可以概括分为内容生活化、形式生活化两大方面。对于作文教学内容的生活化而言，就是通过引入学生在生活中经常遇到的事物等生活化的内容，改造以往较为抽象的教学内容，让学生能够将生活与作文写作紧密联系起来，将教学内容形象起来。教师在教学过程中注重对教学技巧应用向生活方面转变，主要是通过巧妙地引入生活中的例子，来加深其对知识的深层次理解和掌握。

二、作文生活化教学的重要意义

（一）丰富教学内容

对于传统的作文教学，教学内容基本都来自课本，而课本的知识是有限的。而生活本身就是一本百科全书，生活中万物每一天都处于变化之中，可以为作文教学带来取之不尽的素材。在作文教学过程中，为了能让学生能将生活与知识联系起来，最好能够引入生活中学生常见的事情，加深学生对生活的观察和思考，并且通过对各种生活素材进行类比，来进一步帮助学生对事物加深理解。

（二）进一步提升学生学习兴趣

兴趣是小学生最好的教师，因为小学阶段的学生虽然年龄偏小，但他们有着强烈的好奇心和玩心，始终对生活中各种事物保持着很大的兴趣和好奇。作文生活化的教学模式，通过引入生活中有趣好玩的内容，让作文教学变得不再是那么枯燥，而是以更加平易近人的方式进行，增加学生学习的兴趣，提高写作的积极性，取得良好的教学效果。

（三）帮助学生作文水平进一步提高

以往枯燥乏味的作文教学，让学生对作文写作产生了抗拒，长此以往非常不利于学生写作水平的提高。生活化的作文教学，则会让学生慢慢喜欢上作文课，慢慢爱上写作。长此以往，更是让学生慢慢就会主动对各种写作技巧进行学习钻研。通过日积月累的努力，最终会由量变引起质变，实现学生写作水平的有效提升。

三、小学作文生活化教学策略

（一）引导学生加强对生活的观察

要做到作文生活化的教学，首先就要帮助引导学生学会观察生活。通过对生活的细心观察，帮助学生真正了解生活，能够用生活化的脉络和语言通过写作的方式来记录自己对生活的体悟和感触。在具体的教学实践过程中，教师可以在布置作文作业时，以作文题目、内容、题材等详细具体的要求，来引导学生对生活中某些特定的内容进行观察，进而将相关内容记录到作文当中。

举个例子，在安排学生以《我的奶奶》为题目进行写作时，我要求学生以自己平日里对奶奶的观察为参考，写一篇有关奶奶的作文。考虑到小学生的写作能力较低，往往会存在记流水账的方式，为了避免这种情况的发生，我通过几个生活化的问题来引导，如“去奶奶家时，奶奶都在忙什么？”“奶奶平时喜不喜欢跳广场舞，都喜欢跳哪些类型的舞蹈，都什么时间跳舞？”“奶奶的头发白了吗？会不会时常唠叨？喜不喜欢皱眉头？”等等。这些问题提出后，学生就可以有针对性地对与奶奶有关的生活细节进行观察思考，帮助学生更好地进行作文写作，有效避免作文内容单调，使得作文内容丰富和深刻起来。

（二）带领学生真正走入生活

要做到作文生活化的教学，还需要着重加强教师的带动引领作用，努力帮助学生真正融入生活，让学生能够真实感受和体验生活，为他们能写出真情实感打下基础。在具体的作文教学实践中，教师要有针对性地将生活导入课堂中，让学生在教师的指引下能够结合具体的生活实际，积极主动地思考，达到深层次的领悟。

比如在写作《秋天的美景》时，如果我们把这样的作文课定位在教室里教师的指导，学生的写作就缺少了活的源泉。他们对秋天的描写是重复前人的话语，因为他们缺少对秋天的体验和更深一层的感知，在这种情况下，为了激发学生的写作兴趣，让孩子有话可写，我把作文课堂迁移到了郊外。利用学校秋游组织学生走出学校，走进大自然，进行一次郊游，让学生亲身去体会大自然的美。走在乡间的小路上，同学们高兴地说说笑笑。为了开阔学生的生活化写作思路，我进行了提问引导。

师：你们闻到了什么？

生1：我们闻到了淡淡的清香。

师：你们看到了什么？

生2：我看到了金黄的稻子。放眼远望，一片片稻田就像地毯，这金色的地毯与蓝天相接，煞是好看。近看，颗粒饱满的稻穗，沉甸甸的，弯着腰，很有礼貌地向我们鞠躬问好，说“欢迎你们来郊游！”

生3：我看到了田野的玉米。你看，玉米多高兴啊！他知道我们来看它，还特意换上了一束红缨，咧开嘴笑了，露出满嘴的大黄牙。

生4：我看到田坡上的大豆，它们有的露出红红的脸颊，有的竟笑破了肚皮。我看到农民伯伯正在收割稻子，时不时用自己的手背擦拭着汗水。

在野外郊游时，感受到浓浓生活气息的学生的话语就像洪水打开了闸门，一发不可收拾。就连平时写作有困难的学生看到这么美的景色，也能滔滔不绝，再把所说的写下来，就是一篇篇富有个性的文章。

（三）鼓励学生使用生活化的语言

生活化的语言，是指那些具体朴实的、真实的，能够还原生活的话语。在进行记叙文的写作过程中，学生如果能够使用生活化的语言来进行描写，将使得作文更加丰满，更加真实生动。为此，要真正做好作文生活化，还要帮助学生学会使用生活化的语言，让他们将发生在生活中的故事和人物的语言，运用到作文中来。

举个例子，如果在作文中要描述一个人吃饭吃得很香的语句时，教师可以引导学生结合自己身边的实际例子来描写，来突出生活气息，如“这面条太鲜了，我还能再喝上两大碗！”“这个苹果又大又圆，像早晨的太阳一样”。生活化的语言，小学生写起来自然流畅，作文也更加真实生动。

四、结语

总而言之，作文生活化的教學模式，更加符合小学生的身心成长特点，也更加利于促进小学生写作能力的提升。作为小学语文教师，要在教学过程中，注重不断积累各种生活素材，将其巧妙地应用到教学过程中，还要注重引导学生观察生活，带领学生真正走入生活，最终帮助学生不断提高写作水平。

（责任编辑：向志莉）

参考文献：

[1] 孙玉艳. 小学作文教学生活化实施策略分析[J]. 作文成功之路（中），2017（03）：78.

[2] 夏灿. 小学生活作文教学研究述评[J]. 现代教育科学，2015（02）：135-137.

[3] 高晓燕. 浅谈生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J]. 内蒙古教育，2017（20）：73-74.