基于阅读教学中小学语文核心素养的培养策略

高瑛瑛

关键词：小学语文;核心素养;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

在小学启蒙阶段，语文作为主科教学之一，其能够使学生在学习其他科目时起到承上启下的作用。语文阅读教学能够更好地提高学生的语言表达能力、活跃学生思维的同时、使学生能够更好地将内心感受，通过语文知识更直观的表达，从而实现创新能力与传统文化的传承。但现阶段，由于老师仍受传统教育思想限制，还在沿袭传统教学方法，造成学生的语文核心素质普遍欠缺，课堂效果较差。针对此，教师应在阅读教学中，尤其重视培育学生的语文核心素质，积极选用合适教材内容，利用教材构建核心素养课堂，通过核心素养的方式进行渗透教学，并在此基础上满足新课改与素质教育要求，转变教学思路，深入发掘语文教学中的教学特色，优化教学目标、丰富教学模式、完善教学评价等方式，全面提升学生的语文核心素养。

一、基于核心素养下小学语文阅读教学方针

在新课改政策的快速发展下，教师应构建更为趣味性、多样化的阅读内容，只有教学内容的短精简优化，才能更好的完成教学任务与目。在教学过程中，教师应开展相应的教学活动，积极构建相对完善的阅读教学内容。在实际教学中，部分教师仍受传统观念影响，教学手段单一，让学生彻底放弃思考。这让我国教育工作的开展变得更为困难。而通过构建情景创设提问，使学生对学习知识起到浓厚的兴趣，让学生能够通过兴趣最大程度提升教学质量，这也有助于教师核心素养的提升。

二、基于核心素养的小学语文阅读教学实践

（一）创设相关情景，增强学生情感体验

语文的核心素养的主要核心之一就是审美鉴赏与创新，对于这两方面能力的培养，教师应通过语言描述进行创设相关情景，尝试通过情景在的直观教学体验，使学生能够更好地提升阅读鉴赏能力，从而提升人格修养，建立更好地价值体系。因此，教师在实际教学中应建设生活情境，使学生能够更好地明白语文知识与生活之间的联系，从而体验到日常生活之美。比如，以《乡村大道》一课为例，此篇课文主要内容就是一个令人怦然心动的小故事，以及作者对生命的喜爱之情。因此，在实践式阅读教学中，老师们可利用实践式读书活动，在适当的时候切身体会太阳下的小路，促进学生能够对文章内容进行想象，促进学生的学习热情，更好的理解作者在文章中写作情感，在提升学生审美能力的同时，也促进了小学语文阅读教学的效率。

（二）活用信息技术，构建动态课堂

在社会快速发展的背景下，小学语文阅读教学应充分理解多媒体教学的重要性。语文课程作为小学教育的语言应用学科，应更加注重学生的创新力与想象力的培养，构建趣味性的教学课堂内容。但目前，由于现代学校语文阅读教学仍受中国传统的教育理念影响，在课程中教学方法单调，教育手法缺乏灵活性，因此教师应积极贯彻并落实新课程改革需要，在课堂教学中采用启发学生主观能动与意识活动的新方法，以归还学生的社会主体地位。

例如：在开展《枫桥夜泊》教学时，教师在引导学生学习后，通过多媒体放映的方式，来感受学习的乐趣，“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”通过多媒体图片的放映，并通过教师的积极导读，帮助学生理解作者在文中优美的景色描写，秋天的夜晚，一艘客船停泊在枫桥边，伴随着明月的退场，乌鸦的啼叫、点点渔火、枫树随风飘动。教师通过对学生进行鼓励，并通过多媒体技术展示一段轻快的音乐，强化学生的学习体验。通过学生积极参与教学活动，感受到作者诗词中神韵盎然的孤寂心灵。通过教学方式的改革，让学生能够在教学当中，对学习充满浓厚的兴趣。多媒体教学手段，让兴趣引导了教学的同时，促进了语文阅读教学中学生核心素养的培养，也全面提高教学效率。

结语

小学语文阅读课程教育中训练学生核心素质的方式很多，其都要求教师能够灵活地设计教学与整合课程。在学校语文阅读教学中，教师应充分重视对学生核心素质的训练，从训练学生的基础读写能力入手，逐渐帮学生建立一定的认知基础。并通过积极的读写练习，逐步提高学生的认知理解能力、逻辑思考能力和语言表达能力。

参考文献

[1]林舒.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养策略分析[J].語文课内外， 2020（8）：271.