小学中段数学中培养学生数感的主要策略

韦建陆

关键词：小学数学;数感;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

小學是学生发展数感的基本时期。小学中段数学教师在课程教学中培养学生的数感，不仅可以加深学生对数学理论知识的理解，还可以进一步促进学生自主学习、合作探究等基本数学能力的发展，从而使学生养成基础的数学知识迁移能力，探索数学课程知识的普遍学习规律。然而，目前许多数学教师把教学精力集中在学生的考试成绩上。在课程中，他们主要采用“数学例题演示+知识讲解”的课程教学模式，导致学生对数学学习缺乏兴趣。由此可见，在中学数学课程中培养学生的数感是非常重要的。

一、在情境中组织学生探索“数”

小学生在学习数学知识的过程中，由于逻辑思维尚未充分发展，往往结合实际生活经验，理解数学理论课程知识，尤其是新知识。那么，教师在向学生传授新的数学知识，尤其是重点和难点数学知识的过程中，要深入挖掘学生实际生活与数学知识之间的内在联系，为学生营造相应的生活情境，让学生探索生活中的“数”，形成良好的数感。

比如笔者在组织学生学习“大数的认识”这一单元的数学课程知识时。因为学生们在日常生活中常用到的数字只是到百位左右，他们对百位数字有清晰的理解。然而，当涉及到超过100位数的数字时，它将超出一些学生的认知范围。例如，我们在要求学生书写8000000这个数字的过程中，很多学生会从最后一位向前数，数到“百万”的时候停下，但是却在“十万”的位置上开始写数。为了解决这个问题，当我组织学生认知多位数时，我为学生们构建了这样一个数学情境：“同学们，多位数字就像我们过马路时一样，一个网格代表一位数字，两个网格代表十位数字，三个网格代表一百位数字……直到八个网格代表数千万位数字，所以当我们写多位数字时，我们必须计算数字开头的数字已经消失了多少网格。”这样，学生就可以在生活经验的指导下发展良好的数感。

二、在实践中组织学生探索“数”

常言道，实践出真知。目前，许多小学数学课程教师在教学过程中过于重视学生考试成绩的发展。在这一教学目标下，许多数学教师在课堂上一直采用“理论讲解+例题分析+独立练习”的数学教学模式。在这种教学模式下，学生对数学课程知识形成了“枯燥”的认知。在学习数学知识的过程中，小学生更喜欢以游戏的形式进行。那么组织学生在课堂上进行不同的数学实践活动，可以让学生在实际操作过程中养成良好的数感。

比如教师在组织学生学习“四则运算”的单元课程知识时，由于学生没有牢牢掌握四个运算的基本内容，特别是四个运算中的乘法和除法的顺序，以及包括括号在内的数学算法。在本课程中，我首先将学生分成不同的学习小组，然后展示为不同的学习小组提前准备的四道算术题。我组织学生以积分竞赛的形式开展四项算术活动，并要求学生在小组算术过程中总结四项算术的一般规律。通过这些实践活动，有效地增强了学生的数字运算能力和数感。

三、在转化中组织学生探索“数”

在学习数学知识的过程中，小学生的逻辑思维能力和抽象思维能力尚未完全形成，数学课程知识本身具有一定的逻辑性。那么在数学教学过程中，教师要学会利用教具进行数形结合，利用图形加深学生对数学知识的理解和认知，从而促进学生发展良好的抽象思维能力。

比如教师在组织学生学习“分数的初步认知”这节课程的主要内容时，针对学生对分数概念理解不足，在课程教学过程中不宜直接为学生讲解分数的概念和主要计算方法，可以首先利用多媒体教学平台为学生制作一个圆形，并通过应用函数公式，在电脑上输入相应的分数，光盘的相应部分就会变成红色。这样，学生可以直观地加深对“分数”数学知识的理解，形成良好的数感。

结语

综上，数学课程在小学教育领域的地位极其重要。高质量的小学数学课程是扩大学生知识面、培养学生数感、促进学生个人学习能力进一步发展的主要途径。那么教师在实际教学中，要学会构建课程情境，组织实践活动，培养学生数形转换思维，培养学生数感。在深化学生数学理解的基础上，可以促进学生应用能力的发展，为学生将来的数学知识学习活动奠定基础。

参考文献

[1]许燕.小学数学核心素养与低年级教学课堂数感的有效连接[J].学周刊，2022（02）：105-106.

[2]王世彦.借助数感培养 培育数学眼光——以“10的认识”教学为例[J].教学月刊小学版（数学），2021（12）：14-16.