初中数学思维导图教学路径探究

胡娟

关键词：思维导图;初中数学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

随着社会的发展，更加科学有效的理论一直在不断出现并替换原有的理论，这符合社会发展趋势，也是客观存在的事实。原有的教学理念是教师对学生进行知识灌输，不考虑学生的接收能力和理解水平，学生对知识的掌握来自于死记硬背，在解决实际问题时，生搬硬套解题模板，做不到灵活运用。思维导图的应用对学生发散思维、培养想象能力有不可替代的作用，思维导图能够使学生掌握学习知识的方法，自主梳理课本知识，加深对知识的理解，在解决实际问题时灵活运用。

一、思维导图在初中数学中的应用

课前预习主要能够使学生提前了解课堂教学的内容，提前了解内容的难点与重点，从而减轻课堂学习时的总体难度，使学习质量得到较好的提升。但是在课前预习过程中，学生往往分不清知识内容的重点，对于知识内容的预习流程也缺乏规范，导致预习效果不理想。通过思维导图，学生能拥有一个正确的预习方向，使课前预习变得更加规范化和科学化，预习质量和预习效率得到较大的改善。教师引导学生制作思维导图的方式能够进一步提高学生的课前预习质量，使学生的自主学习能力得到较好的培养。比如，在学习“全等三角形”这一内容之前，教师可以鼓励学生以周为单位制订一个思维导图的预习计划。在制订过程中，学生会列出全等三角形的概念、三角形的种类、证明方法、常见题型和实际运用这五项内容，并再以这五项内容为中心逐渐向外延伸，作出更加全面、完整的预习计划，为课堂教学工作的开展奠定良好的基础。

二、借助思维导图，培养学生合作学习能力

合作能力是学科核心素养培养的重要能力，思维导图能更好地培养学生合作学习的能力。在课堂上，开展思维导图学习一段时间后，可以立即组织学生合作学习，鼓励学生合作解决问题。这一过程的重点，就是教师提出问题要有一定的合作学习价值，比如教师将重难点知识作为问题抛出，学生以此论题为主题，开展小组讨论;教师则根据每一个小组的综合水平和学生个人的能力合理给予指导，然后鼓励以小组为单位绘制思维导图。如此，学生会将较难的知识点自行分解，然后再根据知识之间的关联性，鼓励学生完成思维导图，如此学生的知识体系得到完善，对知识理解更加深刻。每个学生都是独立的个体，学生的发展又存在差异性，所以每个学生对于数学知识的复习应该要更有针对性。教师可以通过思维导图的方式让学生总结自己的优势和劣势，从而为学生提供更具有针对性地练习，锻炼学生的逻辑思维能力，优化学生的结构意识。在这个过程中，教师可以在整体的一轮复习后引导学生总结知识的重点和难点，从而有序地开展专题练习。例如，教师可以根据考点引导学生进行相应的专题训练，让学生可以更有针对性地进行练习，从而不断熟悉结构框架。在这个过程中教师可以让学生制作自己的学习思维导图，让学生根据自己的情况总结出需要多加练习的板块知识，从而培养学生运用思维导图学习的意识。

三、借助思維导图，将抽象知识具体化

初中数学教学既是知识教学，也是能力教学，尤其是在强调数学工具性学科的大背景下。以“全等三角形”来说，重难点在于在准确判断全等三角形的前提下，将之分为直角和斜角两种三角形，进而再进行详细分类。学生个体的存在，不同学生的思维方式也是不同的，其所画的思维导图也会不相同。但是，无论学生思维怎么变化，大纲所列知识点是不变的，教师引导学生以大纲为中心，将思维导图的大框架给学生画出来，进而引导学生根据自己的思维将相关知识列出，针对难点则利用小型思维导图进行分散构建。又如，教师在进行难题讲解时，可以借助思维导图将关键点标注，引导学生以关键点为核心，进行联想，将相关知识点连接在一起，学生根据思维导图思考问题的能力大大提高，对相关知识、关联知识进行了回忆，加深了印象。思维导图应用的第一步就是要绘制框架图，将本节课的基础知识点绘制出来，这需要学生在记录笔记的过程中紧紧围绕本节课的核心知识点来设计基本图形和知识点所涉及的含义、定理、应用方法、解答问题的思路、需要注意的问题。在记录笔记的过程中，教师要引导学生按照以上问题将教材中的知识点进行简要补充，以此来形成清晰的脉络，学生就能借助教师的引导和思维导图把知识点完整地呈现出来。

综上所述，思维导图的使用，为我们的学习、生活、工作以及社会的发展带来便捷与帮助，但应有针对性使用，以更好地开发学生的智力，开拓思维，帮助他们更好地掌握数学思想与方法，为其数学核心素养的提升奠定基础。

参考文献

[1]吴敏燕. 思维导图在初中数学单元教学中的运用——以《圆》为例[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（10）：179-180.

[2]赵红. 思维导图在初中数学复习课中的合理应用[J]. 科学咨询（科技·管理），2021，（02）：230-231.