小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用

王力

关键词：小学语文;生成性资源;引发学生思考;扩展学生思维;自身专业素质

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在小学日常教学中利用生成性的教学资源，是为了促进教学改革的不断发展。因此不难看出，在现阶段的教学过程中，时代的发展变化都是为了让学生能够具备完善的学习环境，所以教师在帮助学生打好学习语文的学习基础过程中，需要让教学知识的讲解变得更加的高效，这样才能够提高学生对于知识内容的理解能力，同时也能够及时地针对教学方法进行合理有效的创新。任何语文在不同的教学环境下，都需要合理地利用相关的教学资源，随着时代发展，传统的教学模式不断变革，生搬硬套的教学方式已经不再适用于学生学习能力的发展需求，所以教师需要完善并改进传统的教学模式之下，适当引入智能化教学设备，并将两者结合到一起。创新才能够成为教学中的关键，并且有效的提高语文知识内容的讲解质量，让学生能够适应不同学习需求的发展，从而展示学生对于理论知识的学习表达。

一、交流互动引发学生思考

教师在运用交流互动的教学形式时，要知道在引导学生对于文章知识进行合理思考的前提下，才能够展示出学生对于知识的运用能力。且在让教学变得更加高效的过程，是非常不容易的教学实践，所以教师在确定课堂中合理的教学目标的前提下，可以让学生对于生成性的教学资源进行有效的探讨，这样才能够展示学生对于语文理论技术的运用，让学生的学习能力都可以得到有效的挖掘和提升。

例如，在《马诗》这一课中，学生在完成自己的学习任务时，需要将自己所得到的相关结果进行总结，以此提高学生的学习认知能力，这样在发展不同的语文学习中才能得以运用，从而通过交流互动的形式，展示不同的学习认知能力，让学生对于学习资源的探究，逐渐形成自主性和积极性。教师在培养学生在学习过程中的探索思维时，也要针对重点难点展示出不同类型的题目，并且积极与学生在课堂中进行有效互动，进而得出交流的结果。通过学生进行自主化的探究和思考，掌握课堂教学中问题的发展与变化，久而久之学生会养成良好的思辨习惯，提高思辨性能力，为日后的学习也进行了铺垫。

二、启发教学扩展学生思维

通过提高学生语文学习的表达能力，学生能够在运用启发式教学时，扩展自我的思维能力，这样能够提高学生对于语文理论知识的运用。且学生在掌握自己对于不同语文问题的表达下，也能够让学生的综合文学素养得到有效的提高。由此，在这样的现阶段教学过程中，能够展示学生对于学习资源的接受能力，让学生能够在适合自己的学习环境中，通过自主学习完成教师为学生布置的预习任务。这样可以丰富学生在课堂中对于所学内容的理解，并且提高学生对于资源的学习分配能力。

例如，在教授学生学习《竹石》这一章节内容时，教师在运用其中的教学资源时，需要结合学生在课堂中的学习重点，设计出难中易三个等级的问题，让学生进行有效的思考和探究，通过提升思维能力，学生的学习能力也会有了具体的发展和变化，并且通过思考其中的教学知识，会在不同程度上对教学发展产生不同的理解。教师只有不断对教学资源进行开发，完全掌握了教学内容，才能够有选择性的启发学生的学习思维。

三、提升教师自身专业素质

只有合理地探究学生对于理论知识的学习表达，教师才能够提升自身的专业教学素质，并且能顾针对学生的语文核心素养都进行合理有效的培养从现阶段的这些角度来看，教师可以让学生对于不同的语文问题进行主动的分享和表达，这样才能够提高学生解题学习的思维意识，让学生对于理论知识进行合理有效的探讨，激发学生的学习语文的思维潜能，能够开发不同的教学课程资源。

例如，在教授学生学习《十六年前的回忆》这一章节内容时，教师在调动学生对于语文知识的记忆时，可以结合其中的教学问题的发展与变化，进行良好的学习运用，将其中的教学专业的素养，体现在学生所学习的知识内容的讲解中。在这样课堂中的教学环境，教学才会得到有效的完善，同时教师也需要发展不同的语文教学的学习探究，便于合理的运用不同的教学资源的开发。

总而言之，在开设综合性的语文阅读活动的时候，对于学生的自主学习的分析能力，都可以進行有效的探究和分享，所以在日常教学前提下，教师需要发展学生的自主分析的思考，这样才能够让学生对于不同的语文内容进行合理有效端正的理解，而且让学生对于自己学习到的语文知识也能进行合理有效的运用。在引导学生对于理论问题学习思考的过程中，教师需要了解学生对于知识内容的学习态度，因此教师在面对生存性的教学资源，可以让学生进行自主化的学习探究以及不同程度的完善。

参考文献

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