趣味游戏在小学数学教学中的应用策略

梁卢欣

关键词：趣味游戏;小学数学;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

由于小学数学自身理论的抽象性和复杂性，在小学数学教学的过程中，教师可以采用趣味游戏来激发学生学习的动力，让学生能够在课堂中与教师进行良好的互动，丰富学生的课堂内容，让学生能够更好的理解与掌握所学的知识，提升了课堂教学的效率。趣味游戏活动符合小学生的心理特点，能够唤醒学生的学习热情，减轻学生学习的压力和负担，实现了理想的教学效果。

一、运用生活化的游戏，增强课堂教学的效果

小学数学与生活具有紧密的联系，因此教师在进行小学数学教学的过程中，可以运用生活化的游戏活动来提升学生的学习热情，让学生能够感受到数学在生活中的广泛应用，并且能够激发学生学习的动力，让学生能够在生活中发现数学知识，并将所学的知识去解决生活中的一些问题，给学生以亲切感，有效的增强了课堂教学的效果，增强学生知识的运用能力，从而实现教学效率的有效提升。例如：在进行“购物”一课的教学时，教师进行完人民币的教学之后，可以带领学生进行商场购物的游戏活动。教师为学生准备一些纸币，教师来担任售货员，几个学生扮演顾客，同时教师在讲台中陈列几种常用的文具，并让学生来进行购物游戏。学生在挑选物品之后，拿着教师分发给学生的“钱”来进行付款，同时让学生说出这些纸币的面值和“购买商品”后应该付多少钱，需要教师找回多少钱。通过这样的游戏活动，让学生对于所学的内容进一步加深印象，能够让学生感受到数学知识在生活中的重要性，提升学生的学习热情，让学生能够在今后的生活中善于发现身边的数学知识，提升了学生的学习能力，对于学生今后的学习奠定了良好的基础。

二、借助动手操作游戏，提升学生的学习兴趣

小学生活泼好动，并且具有形象化的思维。因此教师在进行小学数学教学的过程中，可以创设动手操作的游戏活动，让学生在动手操作的过程中完成知识的进一步理解和掌握，能够促进学生综合能力的有效提升。教师在开展趣味性教学活动的过程中，能够让学生通过动手实践，来亲历数学知识的形成和探究过程，使学生更能深入的理解所学的内容，有效的提升了课堂教学的效果。例如：教师在进行“测量”一课的教学时，教师带领学生进行“我是小木匠”的游戏活动，教师可以让学生观看生活中“桌椅”的制作视频，让学生体验家具的制作过程，接着教师为学生准备一下“木块”，并为学生准备不同的直尺，让学生尝试自己制作手工“家具”。教师让学生首先明确自己需要制作的“家具”的大小，对于“桌子”的桌面大小和“四根腿”长度大小需要进行测量，从而向学生引出“长度”的概念，让学生观看直尺的长度，明确长度的单位。教师向学生展示了直尺的“刻度”，并亲自测量教室中的一些物品。教师让学生测量后去进行“手工”品的制作，并明确测量物品时注意的事项。教师借助动手操作的游戏活动来进行教学，促使学生对于教学的内容有清晰的认知，学生更能快速理解与掌握，并且教学效果得到了有效提升。

三、采用小组合作游戏，调动学生的学习热情

教师在进行趣味游戏创设的过程中，还可以通过小组合作的方式来锻炼学生自主学习能力，让学生在小组中通过合作与交流，能够完成知识的快速理解和掌握，并且在與他人交流的过程中激发自身的学习积极性让学生能够轻松愉快地掌握所学的内容，并且在与他人合作交流的过程中能够提升自主探究能力丰富自身的知识面，从而对于学生学习能力的提升以及今后的发展都起到了良好的促进作用。例如：在进行“方向与位置”一课的教学时，教师可以将学生进行小组划分，让学生对于“东西南北”有了明确的认知之后，带领学生进行“你比划我来猜”的游戏活动，教师将四个学生分为一组，一个学生“发出口令”引导其他学生向着不同的方向转动并做动作，其余三个学生来执行口令，对于做错的学生，教师给予“警示惩罚”，同时发口令的同学不断加快口令的速度来锻炼执行的同学的反应速度。教师借助小组合作的方式进行教学，学生有了良好的学习动力，并且感受到数学学习的乐趣，全程融入到学习的状态，实现了课堂教学效果的有效提升。

综上所述，在小学数学教学的过程中，教师采用趣味游戏来进行教学活动的创设，能够增强学生课堂的主体地位，也是提升教学质量的重要途径。要是在教学的过程中优化教学模式，打造趣味性的游戏课程，能够让学生积极的听从教师的讲解，并且与教师进行良好的互动，让学生循序渐进的进行知识的理解和掌握，实现了小学数学教学质量的有效提升。

参考文献

[1]胡树媛.趣味游戏在小学数学教学中的应用策略分析[J].新课程，2021（51）：160.

[2]柳承妤.依托趣味游戏教学让数学课堂“活”起来[J].理科爱好者（教育教学），2021（05）：191-192.