体验式教学在小学高段数学课堂中的应用分析

李定贤

关键词：小学数学;体验式教学;应用分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

《小学数学新课程标准》指出教师是学生学习过程中的引导者和促进者，指出学生是教学活动的主体。教学应尊重学生的主体性，注重学生的学习体验。加深学生的学习体验是增强学生学习效果的重要手段。体验式教学法的应用是以学生为主体的教学理念的有效落实，有助于提高数学教学质量，为数学教学的改革与创新提供了可能的选择。本文提出了创设情境、联系生活、自主学习等体验式教学方法，探讨了体验式教学方法的作用和应用策略，以期对提高小学数学教学质量有所贡献。

一、在生活情境中深化学生体验

根据小学数学新课程标准的相关要求，教师应加强现实生活与数学课程内容的有效联系，注重培养学生的數学应用和转化能力。教师数学学习的主要目标是服务于学生的现实生活。数学课程内容本身具有实践性的特点。教师构建数学课程参考情境，可以使学生在个人生活体验与数学课程内容之间形成有效的关系，使学生能够自己发现、探索和解决问题，从而增强学生在数学课堂中的个人体验。

例如，在“图形的变换”课程中，教师可以将游乐园的娱乐项目引入课堂：游乐园里有许多有趣的娱乐项目。这些娱乐项目让人们通过高速旋转和平移体验刺激，如弹跳塔、激战鲨鱼岛、豪华波浪、旱雪滑梯、高空踩车、海洋木马等。学生们喜欢玩游乐园的游乐设备。将这些游戏引入课堂，让学生结合实际生活经验，理解数学中的旋转和平移概念，激发学生的学习兴趣。老师可以问学生问题：“你能告诉我这些娱乐节目是做什么的吗？”要求学生描述和分析娱乐设施的运动形式。例如，学生会将弹跳塔、高空踩车、旱雪滑梯等娱乐设备划分为笔直移动的项目;像激战鲨鱼岛、豪华波浪、海洋木马等项目属于旋转项目。然后，老师可以总结平移和旋转的特点。沿直线运动而不改变轨迹和方向的运动属于平移运动，绕定点旋转的运动属于旋转运动。因此，通过学生感兴趣的生活实例，可以引入抽象概念，让学生积极参与课堂，增强学生的学习体验。

二、在自主学习中深化学生体验

学生的学习经验来自他们对课堂的参与，以学生为主体，构建自主探究课堂，调动学生的学习自主性，是增强学生学习体验感的有效手段。小学合作教学模式打破了教学只注重知识、忽视学生课堂体验的传统。小组合作教学模式使学生在小学学习任务的驱动下，通过分工协作学习知识。在这样的教室里，学生只有充分参与才能完成他们的学习任务。调动了学生的参与感，有效地增强了学生的课堂体验感。

例如，教师可以首先将学习任务引入小组合作课堂：春天来了，叔叔带小红和小明去公园放风筝。中午他们去买面包填饱肚子。叔叔吃了两个面包。小红和小明每人吃一个。店里的面馆每个3元，买五个面包可以享受2.5元的折扣。他们怎样才能更恰当地购买面包？学生通过提问进行小组讨论。通过小组讨论，发挥集体智慧。学生在小组讨论的过程中可以找到开放式问题的适当答案。在小学讨论中，学生们可以自由发言，这比传统的课堂气氛更加活跃。学生更愿意参与学习过程，提高学生的学习积极性和自主性，从而增强学习体验，增强学习效果。

三、在实践活动中深化学生体验

体验式教学不仅可以在课堂上进行，也可以在校园操场和生活中进行。走出校园，走进生活，学生们可以通过个人体验和体验来提高他们的数学学习体验感。因此，教师可以积极组织教学实践活动，引导和鼓励学生积极开展实践活动。一方面，它丰富了学生的学习生活，使他们能够体验学习和生活的乐趣。另一方面，学生可以在更广阔的数学学习世界中感受到数学学习的乐趣和数学的魅力。

让学生走出校园，学生可以参与现实生活中的一些实践活动，也可以参与各种有趣的项目，如数学知识竞赛、游戏竞赛等，以促进学生在游戏过程中形成良好的竞争意识和团队合作意识，从而帮助学生在游戏中更好地巩固和内化数学知识，让学生在比赛中对数学知识有更深刻的体验和理解。因此，数学教师不仅要重视课堂教学，还要积极引导学生走出校园，贴近生活，勤于实践，感受不同数学知识的魅力，体验数学学习的乐趣。

结语

体验式教学引导学生参与学习的全过程，使学生在体验中思考，在思考中锻炼，在思考中创造，培养和发展创新思维和实践能力。在体验式教学模式下，学生可以通过亲身实践体验成功的喜悦，进而激发强烈的求知欲。同时，在体验式课堂中，教师深入学生内心，与学生一起体验学习知识的过程，在此过程中体验期望、等待、焦虑、兴奋等各种心理，与学生分享获取知识的快乐。

参考文献

[1]卢忠.巧用体验式教学法 提升小学数学教学有效性[J].理科爱好者（教育教学），2021（05）：219-220.

[2]赵建明.小学数学体验学习的实践探索[J].新课程，2021（35）：152.