探究新课改背景下的小学语文多元化教学策略

曹阳

关键词：小学语文;多元化教学;教学容量;思维认知;小组合作

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

新课改背景下的小学语文教学应该更加以学生为核心，学生们作为学习的主体在过去一直被教师们所忽略，学生们的积极学习态度得不到发挥，学生们的思维得不到发散，久而久之其学习成绩自然不会强。因此，教师要想真正的提升小学语文的教学质量，就要不断的提升自身的教学理念，并及时的总结教学经验，从而结合本班级学生的特点创建出一个多元化的小学语文教学模式，以此来带给学生一个不一样的学习体验，提升学生的学习效率，发展学生的个人潜能，促进学生的全面发展。

一、巧用信息技术，提高課堂教学容量

信息技术在各科的教学中都扮演着必不可少的角色，而且在这个信息化的时代下，大部分的学生也都对信息技术的教学有着极大的学习兴趣，因此教师可以将信息技术与语文教学进行一个充分的融合，进而有效的打破传统的语文课堂教学中单一化的教学模式，给学生带来一个现代化的课堂新模式。如此便可以将课本中的知识点以一种更加直观、形象的方式展现出来，从而有效的激发学生对语文的学习热情，扩展课堂的教学容量，从而真正的提高教学效率。

例如，学生在学习《植物妈妈有办法》这篇说明文的过程中，文章中就会有一些理论性的知识点学生不太容易理解，因此教师在教学时可以巧妙的利用信息技术的丰富多样性搜集一些有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的过程图片或者动画视频让学生观看，进而学生可以一边阅读文章中作者偏理论性的文字描写，一边观看相关的图片或者动画视频，有效的增加了知识的直观性和生动形象性，同时也增加了学生对于本课内容的学习兴趣，学生便可以更加积极主动的投入到课堂学习中，一举多得。

二、联系生活实例，丰富学生思维认知

语文来源于生活，因此生活与语文的联系是非常紧密的，所以教师要想让学生快速的理解教学中的知识点就可以将语文教学与生活中的相关实例进行一个结合，进而把课文中的知识点搬到现实生活中来，给学生创建一个生活化的教学情景，学生便可以更加积极主动的投入到课堂教学中，最终也可以轻松实现丰富学生思维认知的教学效果。

例如，《找春天》这篇文章就与学生的日常生活联系的非常密切，任课教师在教学时可以首先询问学生：“同学们，你知道现在是什么季节吗？你最喜欢的季节是哪个呀？”从而让学生之间对此进行抢答。接着教师可以引导学生自主阅读文章，并询问学生：“同学们，作者分别从哪些方面来描写了春天呢？你能根据你的生活经验说出几条春天的代表性事物吗？”从而引导学生联系生活实际进行深入思考，最后，教师可以带领学生去精读文章，引导学生学习文章中作者所运用的描写手法，同时让学生对此进行造句，进而不断的丰富学生的语文思维。

三、开展小组合作，强化学生自主意识

小组合作是小学语文教学过程中及其常见的一种教学方式，单一的小学生的学习能力是较差的，但是一群学生们在合作学习时却会产生1+1>2的学习效果，同时也能够充分强化学生们的自主学习意识，可谓是一举多得。对于小学生来说，扎堆是他们经常做的一件事，所以教师就要能够“投其所好”，通过小组合作学习来充分发展他们的探究意识，使其能够在互帮互助的过程中逐渐去掌握知识的核心本质，并且学生们也可以对学习经验和技巧进行交流，最终也更加有利于实现共同进步的目标。

例如，任课教师在教学《亡羊补牢》这篇寓言故事的过程中，就可以首先向学生布置任务，如“让学生总结这篇故事的主要内容并分析其中所蕴含的道路，”然后教师便可以放手让学生以小组的形式对此进行自主探究。学生在小组内可以首先共同查阅文章中的重点生字词及其释义，然后自主的阅读文章，进而再共同对文章的内容进行总结，最后再去互相发表自己对这个故事的看法，有效的总结文章的核心，进而懂得“出了差错应该及时补救，免得再受损失”的道理。最后，教师可以对学生之间的合作进行评价，进而促使学生找到自己在自主学习中的问题所在，有效的锻炼学生的团体合作能力。

总而言之，小学语文教师要倾尽全力地去研究新的教学方式，带给学生们新的学习体验，这样一来学生们才会始终对语文学科的学习感兴趣。除此之外，小学语文教师在设计多元化教学模式时则要充分考虑学生们的认知能力，要确保学生们能够凭借他们的能力及时解决问题，从而学生们在活学灵用知识的过程中也才能够将其内化为自身的本领，最终这也会使得学生们更加优秀。

参考文献

[1]赵嘉露. 新课改下的小学语文多样化教学策略浅析[J]. 科普童话：新课堂， 2020.

[2]张春花. 新课改理念背景下小学中年级语文教学策略思路探究[J]. 信息周刊， 2020（7）：1.