小学科学教学中趣味实验的渗透

周礼波

摘要：小学阶段，科学课程不被重视的现象普遍存在。而趣味实验应用的不足，不仅影响了学生科学学习兴趣，更影响了其科学实验探究能力提升。教育改革背景下，小学科学教师应当巧妙地借助趣味实验的开展，构建高效的科学教学课堂。

关键词：小学科学;趣味实验;渗透对策

实验教学作为科学教学的重要組成部分，对学生科学素养和创新意识的培养具有重要作用。因此，教师需对现阶段小学科学实验教学中存在的问题进行分析，提升实验教学的趣味性以吸引学生注意力，增强科学实验教学效果。

一、小学科学实验教学存在的问题

1.对实验教学重视度不足

受应试教育影响，部分学校、教师重视语文、数学与英语等学科的教学，没有认识到小学科学教学的重要性，也没有采取有效方法创新科学实验教学，导致学生的科学实验学习受到影响。加之一些学校的科学教师由其他学科教师兼任，这些教师只能对教材内容进行简单讲述，难以深入挖掘教材中的科学知识点，更难以带领学生进行科学实验，影响了小学科学实验教学的有效开展。

2.实验教学缺乏趣味性

一些教师在实验教学中依然采取“灌输式”的教学模式，没有创新教学方法，实验教学趣味性不足，难以调动学生的学习兴趣，教学效率不高。“灌输式”教学也限制了学生自主学习与创新能力的培养，影响了学生的后续学习与发展。

二、小学科学实验趣味性教学实施策略

1.利用趣味实验激发学生积极性

在当前的小学科学教学中，一些学生认为科学实验学习十分枯燥，缺乏实验学习的积极性。对此，教师要做好小学科学实验教学设计，利用趣味实验吸引学生的注意力，使学生快速进入学习状态，激发他们的探究欲望，帮助学生端正学习态度，借助趣味实验掌握科学知识。同时，教师还要结合小学生的身心发展特点，利用学生的好奇心与求知欲开展科学实验教学。以“火山”一课的教学为例，教师可借助土豆泥、番茄酱等为学生创建火山喷发的场景，这一充满趣味的实验引导学生快速进入课堂学习状态，集中注意力观察实验。实验结束后，教师可要求学生撰写观察报告，检验他们的学习成果。此外，为保持学生的学习热情，教师还可让学生尝试操作实验，使他们在实操中生成学习兴趣，提升自身的动手能力。趣味实验教学旨在激发学生的学习主动性，让学生主动参与，提高自身的动手能力。因此，教师在教学中要做好教学创新，为学生提供充分的动手实践机会。

2.创建生活化教学情境

小学科学教学是为了帮助学生延伸知识层次，正确认识社会，并将所学知识运用于日常生活。因此，在小学科学教学中，教师要先让学生明确科学与生活的联系，让其明白科学学习的价值，激发其学习主动性。为促使学生体会科学与生活的紧密联系，教师可创建生活化教学情境。在教学时，从教材内容入手，结合教学内容引入恰当的生活事例，为学生构建生活化情境，提升实验教学趣味性，充分发挥学生的学习积极性。例如，在“筷子‘折了”一课的教学中，教师可准备玻璃杯、水、筷子等生活用品，将筷子插入水中，要求学生观察筷子插入水中的现象，向学生提出问题，要求学生思考筷子是否真正“折”了。在实验现象与问题的引导下，学生的注意力集中在实验上，产生了探究意愿。此外，教师还可准备硬币等物品，要求学生继续探究，通过动手操作与观察感受科学知识与生活之间的密切联系。

3.增强科学实验生动性

在小学科学教学中，学生易因注意力不集中影响学习效果，尤其是一些教师习惯采取讲述的方法，课堂教学沉闷无趣，学生的学习积极性不高。针对这一现象，教师在教学中要密切观察学生，选择学生感兴趣的、生动的内容加入实验教学，增强实验教学的趣味性。例如，在“心脏和血管”一课的教学中，虽然该课内容和学生息息相关，但是很多学生并不了解身体的内部构造，因而探究兴趣浓厚，但传统的教学方式大多使用挂图对学生进行讲解，教学乏味无趣，影响了学生的学习热情。因此，教师要改变教学方式，引入学生喜闻乐见的信息技术，采用人体模拟课件让学生观察正在跳动的心脏与生动的血管，激发学生的课堂参与积极性。在观察动态课件过程中，学生可以发现心脏和脉搏跳动的规律，从而有效提高教学效率，突破教学重难点。此外，教师可以在实验教学中引入问题，让学生带着问题开展实验操作，并鼓励学生在实验中提出自己的问题，加强师生互动，激活实验课堂氛围，培养学生的问题意识。以“科学就在我们身边”一课的教学为例，教师可组织学生参与趣味性试验，如在漏斗中吹乒乓球等。这些实验比较简单，学生可以自行操作完成。在此过程中，教师要引导学生提出自己的看法，保证学生学习的逐渐深入。学生通过动手操作，不仅可以感受到生活中的科学知识，也可以将所学知识运用于日常生活，实现知识的内化与延伸，提高知识运用能力。

4.鼓励学生深度参与实验

小学生思维活跃，教师在组织学生参与实验活动时，要给学生充足的思考与动手操作的时间与空间，避免学生的学习浮于表面，要鼓励学生实践尝试，锻炼动手操作能力，让学生在尝试和体验中发现实验操作的趣味性。在实验教学中，学生的实践和尝试非常关键，如果学生仅通过听课来吸收相关知识，是难以发展自己的解决问题能力和实践能力的。一些科学实验难度不高，可以从多角度进行探究和思考，对于此类型的实验，教师可以鼓励学生自己动手设计和探索，促进学生知识的吸收与动手能力的发展。此外，在实验中不可避免地会出现失败，为此教师要借助鼓励性的话语培养学生的抗挫折能力，帮助学生树立科学实验学习的信心。

综上所述，提升小学科学实验教学的趣味性不仅能有效激发学生的学习兴趣，还可以保持学生的学习主动性，教师要做好教学创新，保证科学实验教学的趣味性，让学生主动参与科学实验学习，提高学习质量，切实提升其科学素养。

参考文献：

[1]吴时祥.小学科学趣味实验活动教学探究[J].科学大众（科学教育），2018，（5）.

[2]张玉学，邱晓静.小学科学课堂趣味实验教学策略研究[J].中国校外教育，2018，（10）.