五育融合在小学数学教学中的研究

孙春玲

摘要：随着新课标改革的不断推进，当前，提升小学生核心素养成为新时代背景下素质教育的重点。数学学科作为基础教育的重要学科之一，其教学实践的综合性被赋予了更高的期望。所谓五育融合，即要将“德”“智”“体”“美”“劳”作为一个有机整体，融入教学中而践行。本文拟结合素质教育的宗旨，分析小学数学实践教学中融合五育教育的策略。

关键词：五育融合 小学数学 策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

“五育”融合意为立德树人，“五育”共举，以构建“德”“智”“体”“美”“劳”全面发展的教育體系。随着教育改革的不断深化，数学教学除了重视科学文化的基础学习，还需要培养学生全面发展、综合成长的机制。因而作为教师，需要首先提升自身科学分析教材的能力，结合“五育”教学要求和小学生年龄阶段特点，从“教什么”“怎么教”入手，旨在有效提升学生的综合素质和学习能力，在提高学习成绩的同时帮助学生更好地认识自我，培养正确的价值观念和追求，使其成长为情感、智力、生理、审美、实践能力综合发展的新时代青少年。

1 充分立足课堂，重视道德教育的渗透

文化知识是学生成才必须所学的基础，而道德教育则是学生成人的核心所在，也是小学教育实践中需要关注的重点。课堂是学生接受教育的主要场域，因而，德育的展开需要以课堂渗透为基础。人文情怀是一种联结了国境和民族主义的力量，从古至今，中国出现了许多在国际上享有盛誉的数学家，可以联系课本为学生进行介绍。例如在六年级上册学习“圆的周长”一课时，可以为学生介绍关于祖冲之的成就，以及他在计算圆周率方面所作出的贡献。再如可以在课堂上为学生介绍一些为新中国奉献自己全部青春的数学家，例如华罗庚先生、陈省身先生、陈景润先生、丘成桐先生、苏步青先生等等，不仅能够让学生对数学学科发展拥有一定了解，同时在实践教学中接受了爱国主义教育和民族精神培育。通过学习，学生的自我审视的能力亦能有所提高，不仅能够端正学习态度，也增强了学生的民族自豪感和自信心，帮助学生寻找人类精神文明共同的价值所在，学会从多角度、多层面体味人文情感之美，在数学学习中亦能真切感受厚重、博大的民族情怀。

2 建立自主学习机制，注重智育的培养

处于低年龄阶段的小学生，其学习方式主要是通过教师教授、课后记忆来巩固学习，通常学生能够理解和记住教材中的公式和概念，但涉及到具体应用问题，就不知从何下手。这样的学习方式仍停留在机械性学习的阶段，一旦进入高年级，这种学习方式便不再适用。因而教师需要引导学生，在学习中养成独立思考的习惯，举一反三，不断发散思维。智力教育的推进，需要教师结合新时代“教”与“学”的要求，以“五育”融合教学目标为基础，帮助学生建立自主学习机制。首先，需要教师积极引导，强化学生的问题意识，让数学学习真正融入每个学生的生活，从而促进少儿的数学思维和实际应用能力的养成。例如在学习三角形有关知识时，可以从生活中寻找“三角形”物体来增强形象化理解，例如学生熟悉的红领巾、三角尺、晾衣架等等。鼓励学生根据想象尝试上讲台画出三角形的“高”，再和大家分享自己为什么这么想，是以哪条边为底画的？引导学生思考为什么自行车车架、相机三脚架呈三角形？通过拉伸平行四边形和三角形的框架，感受三角形稳定性的特点，并学会利用三角形稳定性的特点修补晃动的椅子等，体验数学知识与生活的联系，从而促进学生发散思维的形成。

3 创新教学模式，促进学生全面发展

“五育”融合的要求下，除了对学生情感、智力的培养，其生理、审美、实践水平的提高也是教师应当关注的重点。传统的授课模式已不符合当前的教学观念，因而需要创新教学模式，丰富课堂氛围，提高学生自我探索的意识。在教学实践中，教师要重视培养学生的“尝试”意识，在课堂上进行积极互动、合作，增强教学实践性，例如学习了“正数”，让学生自行探索“负数”的概念，比如观察温度计零上5℃和零下5℃的区别。并利用正负数知识，在课后帮助家长制作记事卡，收入为正，支出为负，记录家庭每月收支情况。通过实践经验加深对基础知识的理解。其次，数学课堂可以渗透体育教学，例如通过学习分数乘法的相关内容，引导学生根据人体内水分、脂肪、蛋白的比重，合理分配自己的饮食结构。此外，数学学习亦能渗透美育。可以通过情景教学，引导学生观察、猜想，如“桌上的花瓶放在哪里最美观？”等，通过实践验证，感受黄金分割点之妙趣。总之，授课形式需要向引导式、探究式教学模式转变。不仅能够提高学生的积极性，增强实际应用能力，同时能实现“五育”融合的目的。

结语

数学教学实践中“五育”的融合，关键是要从数学学科的“工具性”抽离，建立以学生的综合发展为本位的创新型教学模式，注重学生在学习、理解、运用数学常识和能力等方面的综合提升，旨在提高学生分析实际问题的能力，提高其学习独立性，同时养成良好的学习习惯，提高逻辑思维和实际应用能力。同时教师应关注学生的精神成长与生理健康的培育，引导学生建立更完全的人格，在此过程中形成的正确的情感态度与价值导向。

参考文献

[1]徐伟. 尝试·分享·导学——基于核心素养下小学数学教学模式的思考与实践[J].时代教育，2017（22）.

[2]“五育融合”与新时代“教育新体系”的构建[J]. 中国电化教育， 2020（3）.