巧妙利用多媒体增强小学语文教学趣味性

宋玉杰

关键词：小学语文;多媒体教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

在大数据时代，技术信息得到广泛应用，科技提高了办事效率。在任何时代都应当与时俱进，在教育教学中更应如此。小学阶段教师应该充分发挥学生视觉性倾向的有利之处，利用多媒体的动态模式开启高质量的教学旅程。目前教师在教学过程中使用多媒体已经不是新鲜事，但是在实践中教师的整体重视程度还没有达到理想标准，教师利用多媒体的方法较为单一，因此需要开拓多媒体的使用手段，巧妙灵活的运用，以达到最佳效果。

1、 分析小学语文教学中应用多媒体的必要性

首先，多媒体教学与时代相衔接。当今时代学生与科技和数据信息等接触频繁，应用手机电脑等上网搜索学习资料，体验沉浸式学习已成为学生的常态。那么教师在小学语文教学中应用多媒体展示教学内容，拓展学生的爱好、兴趣，教师通过资源整合以及信息筛选后将最佳的教学效果呈现出来已成为必要。其次，多媒体教学适应小学生的学习特征。众所周知，小学生的学习注意力有限，且他们容易被动态的事物以及有声视觉事物所吸引。多媒体具备这些特征，教师可以通过多媒体上的视频或者动态展示给学生带来沉浸式学习体验，使其深刻体会学习中的乐趣，在体验中提升自我，将注意力集中在有限的课堂学习中。最后，小学语文课除了要学习课本内容知识外，对作者以及时代背景的了解十分重要;而教师就可以利用多媒体搜集、补充课文作者的生活经历，家庭经历等信息。学生可借此全面掌握文章主旨，也能提升共情能力，一举多得。

2、小学语文教学多媒体的利用方法

2.1利用多媒体还原写作情景

在小学语文教学中，学生主要是学习文章，体验作者的思想感情和时代背景，但是许多学生处于的现代化情境无法做到完全体验和理解。教师就可以在多媒体中放入学习视频，为同学们展现作者在写作时的创作情境，也可以在文章中穿插图片的方式，让学生在学习的过程中发挥想象力和共情力，认真体会作者的思想感情。看完视频和图片后，教师可以播放音乐渲染学习气氛，再借此邀请同学分享自己的学习感受和收获。这样不仅能使学生更好的学习课文，还能扩展其他学科的知识，达到最佳学习效果。

如，教师在引导学生学习五年级上册《古诗词三首》的过程中就可以利用如如上所述的教学方法。此次学习的内容是古诗，离学生的时代相距甚远，学生无法理解和体会作者的写作意图和创作情感，此时教师应当利用多媒体来进行教学。首先，教师将古诗作者的生活经历以文字和图片展现在多媒体屏幕上。图片正好可以吸引学生的注意力，借此，教师可以询问学生看到图片后获取到了何种信息并进行表达。其次，教师在多媒体上创设视频内容。可以放一段作者的生平经历，也可以放一段与古诗相接近的情感视频，再询问学生观看视频后的感受。最后，教师精心挑选古风歌曲予以播放。随后让同学们齐声朗读古诗词，在悠悠古风中感受作者写作情境和思想感情。以上三步能够达到良好的教学效果。

2.2 利用多媒体解释重点难点，减轻学习难度

在小学语文教学中会出现文言文教学，对于小学生而言，文言文难度较高，很多词句无法理解，这会导致他们兴趣降低甚至激发懒惰情绪，不愿学习，更不愿背诵。面对教师的教育困境和学生的学习困境，多媒体起到了恰到好处的作用。教师需要利用多媒体在大屏幕上展示其搜寻的有关文言文的详细解释，带着学生进行准确朗读和理解。对文言文解释之后，再将屏幕中的解释去掉，由学生自行回答。最后教師需要设置一个填字游戏，并设置奖惩措施，促使学生积极回答。

如在学习人教版六年级下册《文言文两则》中的《两小儿辩日》时，教师就可以采用如上所述展开教学。首先让学生浏览一遍文言文。此时学生定会产生诸多疑惑和不解，读起来十分困难。教师需要打开多媒体大屏幕，先自己朗读一遍，然后一点点展开字词的解释。随后找同学对每一句话根据屏幕显示进行解释。经过对一词一句的精读和解释，学生自然可以轻松的掌握文章内容。其次，学生明白文章在讲什么之后，教师需要将一字一词的解释先隐藏起来，然后点名学生回答。当学生回答不上来的时候，教师需要进行提示，促使其加深记忆。最后，教师需要设置《两小儿辩日》的文字游戏，并配上音乐和动态视频，以此激发学生的发言积极性。教师在填字游戏结束之后设置奖惩措施，奖励可以是学生选择一个喜欢的音乐进行播放，惩罚措施可以是让回答错误的学生上台演唱一首歌曲。通过以上三个环节。就可以使枯燥晦涩的文言文教学显得生动活泼起来。

2.3 利用多媒体拓展学生学习兴趣，增长见识

多媒体教学的一个显而易见的好处是可以汇集整合全网信息，展现社会的生活百态以及各行各业的工作模式。在小学语文教学中，教师可以充分利用这一特点激活学生热爱学习的热情，并使他们增长见识。教师需要事先进行资料的收集和整合，展示教授内容的视频资料、图片音乐等。随后在课堂时间内一一进行展示，根据学生的表情反应和情绪反应推动拓展信息的教学。最后以提问的形式使学生表达自己感兴趣的地方以及自己的理想或者梦想。

如在学习人教版四年级上册《爬山虎的脚》一文时教师需要利用多媒体进行语文教学，将文章的大致内容进行梳理。教师要列出爬山虎的图片，使学生观看其生物特征并在多媒体上进行绘画。展现完主体内容后，教师可以放一段与自然有关的视频。例如纪录片《水果传》等。教师在学生观看过程中，教师可以列出水果猎人，生物学家，摄影师等工作，以提问方式询问学生的兴趣点和未来想从事的职业。

综上所述，多媒体教学的优点不胜枚举。小学语文利用多媒体教学形式多样，具备独特性和视觉呈现性，有助于激活学生对学习的热情且提高他们的思维能力，使其发散思维，充分利用其想象力进行学习，在教师的指引下，拓宽学生对世界的认知。此种教学方法集乐趣性、开放性、动态性于一身，教师需充分发挥其优越性，更好地进行教育教学。

参考文献

[1]张亚利.巧妙利用多媒体增强小学语文教学趣味性[J].学周刊，2022（08）：34-35.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.015.

[2]陈小莉.新课标下提高小学语文课堂教学趣味性的方法分析[J].天天爱科学（教育前沿），2020（06）：46.