“双减”背景下的小学语文低年段非书面作业设计方案与优化策略

张曦

摘要：在“双减”的背景下，小学语文教师必须要学会科学地布置家庭作业，不能给学生的课后活动造成较大的作业负担。因此，非书面作业成为为学生减轻课后作业压力的一种重要方式。本文首先研究了小学语文现状，进而对“双减”背景下的小学语文低年级非书面作业设计方案与优化策略进行探究，以此来提高语文的教学质量。

关键词：双减;小学语文;非书面作业

前言：在我国的传统教学方法中，课后作业成为预习、巩固和提高的重要手段，教师把很多的任务都留给学生课后解决，这给学生们造成了较大的作业负担。随着新课改的不断推进，教师在探索后发现，非书面类作业可以作为学生课后作业的主要形式，通过这种方式不仅能够有效减轻学生的作业压力，还能够提高学生的学习兴趣。

一、小学语文教学现状

随着时代的进步，科技在人们生活中占有越来越重要的地位，家长们望子成龙的心态更加强烈，因此，繁重的作业负担和忙碌的课后补习一度成为学生们的生活常态。随着新课改的全面推进和国家“双减”政策的颁布，各个学校开始对教育方式进行改革，探寻新的教学方式和教学理念，把提高学生的非书面作业质量作为学生减负的突破口，全面提高学生的综合素养，让学生在完成非书面作业的同时，也能够促进学生其他方面的发展，帮助学生“德智体美劳”全面发展。非书面作业改变了传统单一的教学模式，能够充分调动学生的内在需求，让学生在愉快的氛围中学会知识[1]。在非书面作业布置的过程中，教师对作业的设计也很重要，只有根据课程内容的不同，对非书面作业进行巧妙的设计，才能使非书面作业达到其应有的效果，让学生能够积极主动的进行学习，提高学习的趣味性，最大限度地发挥非书面作业的作用。

二、“双减”背景下的小学语文低年段非书面作业优化策略

（一）设计阅读类作业

对于低年级的小学生来说，阅读是语文教学中一项重要的技能，通过阅读可以提高他们的语言表达能力，并同时增强阅读理解能力。而有些学生年纪太小吐字不清晰，阅读也可以锻炼学生的吐字能力，有利于学生未来的发展。教师在挑选阅读文章时也要注意，既不能选择简单的，也不能选择难度较高的，否则学生在阅读时会觉得没有挑战性或者觉得太困难，而丧失阅读的耐心。例如，在二年级下册部编版的语文教材中，《村居》、《咏柳》这类的古诗就非常适合学生们阅读，并且教师让学生们在阅读前，可以在课上为学生讲述这两篇古诗的含义，最好可以以故事的情境展开，让学生们在回家阅读时能够体会古诗的真正含义，而不是在阅读时不知其所以然。《找春天》这篇文章也非常适合学生在课后进行朗读，要鼓励学生充满感情的进行阅读，读出找春天的感觉。

教师也可以设置一些课外书目的阅读，像是适合学生的阅读的绘本和故事等，让学生在阅读的过程中可以学到更多的知识，一些好的故事书也可以引起学生们的模仿，像是《我喜欢刷牙》《我不挑食》等，可以培养学生在生活中形成良好的习惯。通过设计阅读类的作业，可以让学生形成良好的阅读习惯，有利于学生的未来发展。

（二）设计表演类作业

表演类作业可以将文字转化为生动直观的情景，让学生在进行表演的过程中能够自己对文章进行更深的理解。由于低年级的学生专注力比较差，所以多样化的表演类作业相比于书写的作业更能够激发学生的兴趣，让学生能够获得比书面作业更深层次的知识。例如部编版二年级下册文章《开满鲜花的小路》这类的故事类文章就特别适合作为表演类作业让学生进行预习体会，可以让学生扮演鼹鼠这个角色，其中父親母亲扮演狐狸太太、松鼠太太和黄狗等角色，这样的角色安排也不会给父母增加负担，也能够让学生体会到文章中的美好之处[2]。

（三）设计动手类作业

新课标要求要培养小学生的自主创新能力，所以动手类非书面作业的设计就必不可少，学生可以通过对创编型作业进行设计，从而培养自己的实践能力和创新能力，让学生能够通过完成作业来展示自己的本领，让学生爱上非书面作业。例如，在小学语文二年级下册部编版的教材中，教师在讲完《画杨桃》这门课程之后，可以让学生根据自己的理解画一幅杨桃，通过这样的作业可以培养学生们的理解能力和绘画能力，让学生在绘画的过程中能够思考本课程学习到杨桃的形态，让学生能够更加深刻地理解文章内容，并且在以后的生活中学生也会更加仔细地观察生活中的一些情景，培养学生善于观察生活的好习惯。并且，教师在讲《我是一只小虫子》课程之前，让学生凭借自身对虫子的理解和观察，运用家里的一些物品，做出自己心目中虫子的样子，并在课上让学生们进行展览，通过这种方式，可以让学生们在课堂上能够更好地集中注意力听讲。老师也可以让同学们进行课程思维导图的设计，培养孩子们的发散性思维，例如，在文章《千人糕》这门课程教授结束之后，老师可以引导学生们在课后绘制这篇文章的思维导图，告诉学生们思维导图中间应该是：什么是千人糕，然后让学生们根据问题展开描述，将思维导图完善，不要给孩子们制定框架，应让他们自由发挥。

动手类作业的设计可以让学生们一边学习、一边制作，让学生们将动手和动脑有机地结合起来，在完成作业的过程中能够获得丰富的感官体验，培养孩子们的发散思维，从而提高学生对语文的兴趣。

结语：“双减”的教学模式，不仅仅能够减轻学生的负担，也可以让教师从另一种方式上思考提高教学质量的新途径。低年级的学生还处在发展不成熟的阶段，所以在这时期让学生们能够对学生产生兴趣是一件至关重要的任务。教师做好非书面作业的设计，可以促进我国教育事业的发展。

参考文献：

[1]陈逸云.语文非书面家庭作业的对策探索[J].文理导航（上旬），2022（02）：28-30.

[2]艾美佳. 小学低年级语文非书面家庭作业现状调查及对策研究[D].沈阳师范大学，2021.