添砖加瓦，让计算多姿多彩

聂婷

摘要：计算是数学的基础内容，小学阶段的数学计算教学中，让学生充分感知到计算的魅力与价值，积极主动参与到相应学习活动之中，可以有效的提升学生计算能力，降低小学数学这门课程学习的难度，为学生今后的数学知识虚席奠定良好基础。

关键词：小学数学;计算教学;反思

中图分类号：A 文献标识码：A

自新课程改革以来，小学数学课堂发生了诸多变化，对于学生的数学核心素养提出了更高的标准和要求，但是在计算教学方面的相应目标却有所降低，学生计算练习量减少，计算能力出现不同程度下降，这对于学生核心素养的提升显然是极为不利的，而且也会影响学生后期的学习发展。文章尝试针对小学数学计算机教学的相关问题进行分析和论述，希望能够更好的优化小学数学计算机教学质量。

一、当前小学计算教学存在的问题

作为小学数学教学的重点内容，计算可以说是贯穿学生学习发展始终的知识，其对于学生的数学学习产生了巨大影响，但是其也是教学的难点所在，其对于学生的敏捷力、反应力等均提出了较高的要求。而结合当前小学计算教学现状来看，其存在的问题还比较多，一是教师的教学方法传统，没有积极的对教学模式和方法进行创新，在课堂上习惯以灌输为主，没有充分考虑到学生知识储备以及学习能力存在的差异，不注重学生学习兴趣的激发。二是注重教学结果，不注重过程，小学阶段所涉及到的计算知识众多，比如说，整数的加减乘除、小数以及分数的加减乘除等等，不同计算知识所应用到的教学方法也存在有较大的差异，许多教师在教学时，过分注重结果，忽视教学过程，其不利于学生积极正确计算观的培育，学生的计算思维培养效果不佳。三是师生之间的交流互动，教师对于学生的学习心理变化难以准确把握，在学习和探索知识的过程中，师生之间的交流互动是极为重要的，有效的交流互动，可以营造良好的学习氛围，使得师生关系更加融洽，有助于教学活动的顺利推进，但实际上许多教师对于相关领域的工作重视度不足，因此导致教学质量效果受到了影响和干扰。

二、做好小学计算教学的策略

1、正确认识计算教学的地位与作用

教育教学工作实施过程中，教师要想做好计算教学，提升学生的计算素养，首先就需要正确认识计算的地位与作用，摈弃传统落后的思想观念。实际上，计算教学不仅需要关注学生的计算能力，同时还要关注学生自主探究的创新精神，学生与人合作的意识等多方面内容。在教育教学工作实施期间，教师应当最大限度的放大计算教学的育人价值，摈弃过分重视算理教学的传统思想观念。因为传统的以算理为主的教学模式，容易使得学生对算理的理解认知过于片面，没有掌握真正的计算方法和原理，计算时只能依葫芦画瓢，学习时过于被动，缺乏自主学习意识，没有充分认识到计算知识学习对自身发展的益处，学习丧失激情。对于教师来说，正确认识计算教学的地位及作用，是优化计算教学质量，保证一系列教学工作顺利推进的关键所在。

2、注重算法多样化求同存异，培养学生计算思维

在小学阶段的计算教学中，可以发现关于计算的方法多种多样，在掌握的计算的规律之后，计算的难度将会大幅度降低，一系列教育教学工作也将会更加顺畅的实施。计算教学过程中，教师不能将目光过多的集中于结果之上，而是要关注过程，帮助学生感知不同计算方法的优缺点，借助多种类型的数学题目，让他们感受简便运算、混合运算等不同算法在解决问题时的优缺点，感受不同类型的算法在应用场合上有哪些要求，为什么教师推荐使用该算法，在对算法多样化的求同存异过程中，最大限度丰富和发展学生的各种思维表象，这样学生的数学核心思维必然会得到有效提升，后期教学工作的实施也将会更加顺畅。

3、精心组织计算练习，将学习效益最大化

练习是巩固学生所学知识，提升学生计算能力的有效手段。新课改的背景之下，虽然对小学阶段的计算教学目标有所下降，但是教师也不能就此松懈，要充分认识到学生计算素养高低，对于个人后期发展所产生的种种影响。因此，还需要在计算练习领域投入更多的时间和精力，在练习时要重点在设计和形式上下功夫，避免为了计算而计算的情况发生，设计一个计算题目就需要将计算的训练效用最大限度发挥出来。在计算练习时要结合小学生的心理特点，尽可能增添计算的趣味性。比如说，可以设计一些学生们喜欢的主题活动，如在“我当收银员”、“算一算谁摘的苹果多”等等，使得计算富有更加生活化的气息，丰富练习内容，让计算真正的发展成为学生们喜欢的一项数学活动，提升学生计算素养。

4、加强口算练习，夯实计算基本功

口算是小学阶段计算的基础所在，口算可能提高学生对数字的敏感性，锻炼学生的反应能力，其对于学生笔算能力也有着一定影响。因此在教学中还需要加强口算练习，需要注意的是口算练习不能只在课下进行，在课堂上也需要花费一定的时间锻炼学生口算能力，因为仅仅只是在课下让学生进行练习，部分学生自主学习意识比较差，可能很难发挥练习效果。在课堂上开展口算练习时要控制好时间，将整节课都用于练习口算显然是不现实的，而且还会降低学生的兴趣，一般来说，每次的口算练习控制在5-10分鐘是最为适宜的，要结合学生的课堂表现情况进行灵活的调整和优化。

5、练习生活实际，适当延伸计算课堂

计算在实际生活中可谓是无处不在的，为了让学生充分感受到计算的重要性，调动学生的学习积极性，在计算教学过程中，教师还应当积极联系实际生活。比如说，教师可以在课堂上设置这样一个教学情境，今天是星期天，小丽和妈妈一起到菜市场去买菜，突然听到一名售货员大声叫卖“新鲜西红柿促销啦，1块3毛1斤……”妈妈被这叫卖声吸引住了，拿了4个新鲜水灵的西红柿，售货员将妈妈选好的西红柿麻利的放到了电子秤上，说2斤5两，一共______（这部分内容可以让学生口算回答）。通过这种方式使得学生们感受到实际生活中计算以及口算是无处不在的，让学生真正的认识到计算的重要性，自主探究相关知识。

总之，计算是贯穿于数学这门课程始终的内容，提高对计算的重视度，并不断优化和调整教育教学模式及方法，可以为学生计算素养的提升保驾护航，同时还可以为学生以后的学习发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]付卫亮.优化设计提高小学数学课堂计算教学的质量研究[J].新课程，2022（13）：116-117.

[2]叶巧敏.小学数学计算教学需“量体裁衣”[J].知识窗（教师版），2022（02）：93-95.

[3]何敏.核心素养视域下小学数学计算教学方法探究[J].当代家庭教育，2022（06）：42-44.