初探优化初中音乐课教学环境

魏娜

关键词：教学优化、课堂教学、教学环境

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

教学效果代表着教学活动所取得的最终结果和效益，是直接关系和影响学生学习效果与能力发展的因素。然而现阶段初中音乐教学中，由于教学观念的落后、教学方法的单一和教学模式的封闭，导致整个音乐教学效率低、效果差，这对学生知识和能力的发展产生了负面的影响和消极的作用。因此，初中音乐教师需要从教学现实情况出发， 不断改革、优化教学策略和方法，来全面促进教学效果的优化与提升。

一、分析学情，注重方法

十四五岁的初中生正处于生长发育的阶段，其年龄特征，知识内容积累的程度、身心特点的差异性，都是我们应考虑的，所谓知己知彼，这就是我们常说的学情。掌握了学情，教学的观念就会有所转变，不同的观念，就会有不同的教学手段，那么教学的效果必然是不同的。在充分了解学情的基础上我们才能考虑，用什么方法去教呢？达到最好的效果呢？我认为，注重传授方法的研究与改革，突出在教学过程中如何运用灵活多变的教学手段来激发学生的情感和乐趣，这样既能让学生掌握必要的音乐知识与技能，又能够让他们体会到：学习音乐是有趣的快乐的，在一种自然地学习中提高审美的情趣。不难想象，妙趣横生的讲解和形式多样的参与，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的主动性和积极性，而且能够使学生的认知能力，实践能力，创新能力得到培养，从而夯实了知识，掌握了技巧，提高了审美能力。这是一个良性的循环，一条不失为能达到目标的良好途径。

举例说明：在我们初中音乐的教学中，学生一般不喜欢和较难接受的内容就是戏曲和民歌，前者是因为孩子们对其基本没什么概念，仔细分析起来，出现类似现象是不能怪我们的学生，而是我们教师应该扮演好引导者的角色，通过音乐课让学生了解戏曲的博大的内涵、感受戏曲悠长的韵致，这样才能让学生亲近经典，进而热爱经典、痴迷经典、反思经典。而民歌也是不太容易让学生喜欢的，因为民歌有很多都是地方方言演唱的，很多同学都觉得这些太土了，跟不上时代，跟不上潮流，那么针對这样的学情，我们应该采取怎样的方法，或是教学手段来解决，从而达到良好的教学效果呢？歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。在传统的音乐教育中，学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上，这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练，而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，结果老师教得枯燥，学生学得无味，逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣。在这种模式下，即便学生会唱一首歌曲，因为不理解歌曲所表现的意境和内涵，唱起来也是干干巴巴，毫无情感可言。针对这种局面，我改变了以往的做法，在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，让学生在反复听赏的过程中，受到歌曲情感的熏陶，力图通过一个完整的音乐形象，来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。

二、建立良好的师生关系，营造和协的学习环境

在音乐课堂中营造民主和谐的学习环境，关键靠老师。因此，作为教师，要做到热爱学生、尊重学生。想学生所想，使学生感受到老师在关注着他，爱护着他。

真诚交流，相互信任。学生如同一棵棵幼苗，要浇之以爱，才能綻放出娇艳的花蕾。而教师爱学生最好的方式就是真诚对待学生，并信任他们。教师应拒绝一切非教育因素的干扰，以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触。在学生学习的过程中，更多以朋友的身份出现在学生中，用真诚的语言去关爱他们。对于淘气的学生，也不要使用训斥的方法，而应该多注意到他们的进步。只有让学生感受到老师爱的雨露，得到老师的尊重和信任。他们才会尊重老师的劳动，配合教学活动。

三、突出学生主体地位，营造自由课堂氛围

在上课时，老师要让学生充分意识到自己是音乐课上的“主角”，及时了解学生对音乐课的期望，在课程设置，教学内容和兴趣导入上贴近学生的需求，满足学生的需要，从而使学生在参与音乐和创造音乐的话动中体验成功的愉悦。在音乐欣赏课上，让学生自已提问题。在讨论过程中解答问题：采用一种自量式的对话方式：鼓励学生积极发言，对于学生的回答及时给子肯定：或以小组为单位，根据音乐编故事，进行配乐故事比赛等。在种种尝试中发现，学生的积极性随之提高了，课堂气氛活跃了很多。因为此时的教师已从“绝对权威者"变成一个设计者和组织者，成了学生们的合作伙伴。学生们不再有精神负担。创造火花不断进发，音乐教室成了他们展现才能的自由天地。

四、精心设计课堂问题，启迪学生学习思维

教学活动的本质是针对学生的思维训练，促使学生的学习思维时刻保持活跃状态，进而深化学生的探究学习。问题是学生思维的启发点，因此，初中音乐教师则可以将课堂问题的提出作为启迪学生学习思维、优化教学效果的有效手段。首先，教师需要依据音乐教材中的重难点知识以及学生的认知来精心设计问题，并保证问题的启发性和探究性;其次，教师需要找准教学时机来向学生提问，以设置悬念，触发学生的求知欲望和探究欲望，启迪学生学习思维和问题意识，促使学生主动对问题展开思考、分析和探究。

例如，在教授《阳关三叠》这首歌曲时，本节课程的教学目标是让学生们掌握歌曲的演唱形式，为了启迪学生们的学习思维，笔者结合教学内容提出了几个问题，通过问题引导学生们主动思考。问题如下：歌曲表现了哪些情感？通过歌曲内容我们可以感受到哪些情感的变化？提出问题后，学生们 立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来， 在初中音乐教学中，笔者通过精心设计课堂问题，启迪了学生的学习思维。