幼儿园家园共育教育模式的有效性探究

杨淑兰

关键词：幼儿教育;家校共育;措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

从当前的我国幼儿教育现状角度来看，一些父母和家长都错误认为如何教育自己的孩子都是幼儿园教师的职责，并不能够高度地重视自身的幼儿教育責任。实际上，幼儿教育应该是家长和幼儿园共同承担的责任[1]。为了有效推动我国幼儿教育的健康可持续发展，幼儿园要积极构筑良好的家园和社会共育制度，为父母和家长之间搭建良好的交流和沟通桥梁，促进我国幼儿教育事业的健康发展。

一、开展家园共育的重要性

（一）有利于幼儿的健康成长

家庭是幼儿成长的“港湾”，家庭教育环境和家长的思想行为、社会价值观等都会对幼儿性格和行为习惯等方面的养成产生重要的影响。因此，在家园共育理念的引导下，幼儿家长可以更清晰地认识自己在幼儿成长过程中的地位，自觉地优化自身的行为、改正自己的不良行为，并时刻保持积极向上的阳光心态，做好幼儿的榜样，对幼儿进行潜移默化的正面引领[2]。同时，在开展家园共育工作的过程中，会促成家园之间密切的联系，方便幼儿家长及时、主动地将自己在幼儿教育中的困惑和问题与教师进行交流，不断调整自己的家庭教育方法。在构建家园信任关系的同时，从生活的方方面面和一点一滴入手，共同培养幼儿的良好个性品格和良好行为习惯，真正推进幼儿的健康成长。

（二）有利于家园教育的统一

在新时期家园共育理念的引领之下，可以为家长提供与幼儿园、幼儿教师平等对话的机会，真正由以前的幼儿教师主导转变为家长座谈和家园教育经验分享等教育形式，有效改善幼儿家长的传统育儿观念，使其可以积极、主动地参与到幼儿教育当中。同时，为了进一步实现家园共育的目标，幼儿园方面还会根据实际情况，有计划地增加家长参与幼儿教育的机会，会创设各种活动来引导幼儿家长参与和体验幼儿教育，更进一步推进家园之间的相互了解与互相信任。在突破各自教育的局限性、促成幼儿园教育向家庭教育延伸的过程中，增强家园教育的互补性和延续性，真正推进家园教育内容和教育目标的统一，使幼儿可以在幼儿园和家庭的共同努力之下，向着更为理想的方向成长与发展。

二、开展高质量家园共育工作的实践策略

（一）注重和父母之间的家庭互动，让父母们积极地参与到教学中

家长们没有共同教育孩子这种观念，跟教师以往的教学习惯也有联系。我国传统的教育模式往往都是以教师为主，家长、学生往往都是处于一种被动的状态。随着我国居民物质文化水平的进一步提高及新时期的到来，这样的模式必然会变得无法久远，而且无从实施[3]。对于我国现行的传统课堂教学手段，应当保持一种有利于发展的心态看待，切忌绝不能全部予以否定或者是全部予以肯定，应当在继承中得到充分发展，取之以精华，弃之以糟粕。要真正走出当前我国幼儿园教学的困难和窘境，目前仍然存在的一个最关键的问题是要如何敢于大胆创新，敢当第一个大胆地吃螃蟹的教育工作者，冲破不合理的教育框架，勇于大胆地创新，不断改进自己的教育方式。想要使得家长们也能够重视幼儿发展，那么就需要使得家长也能够积极地参与到教学中。

首先，幼儿园教师应该建立健全学校的各种教育制度，明确指示家长们在教育中的责任。教师们就应对于家长在课堂教学中的角色作用给予一个清晰的认知，进而也才能够让家长们充分认识到共育模式的意义和重要性，才会更好地配合学校，配合教师，更好地顺利完成了教学的任务，才会真正引导和促进幼儿的健康成长。学校与家庭双重协调配合是共育模式的根本。其次，教师一定要将这些规矩和制度切实落到实际，在为孩子设计课程教案的同时也要把每位家长的工作分配好。

（二）积极开展亲子活动，增强家园共育的合力

（1）完善亲子活动室建设。亲子活动室是开展亲子活动的物质基础。我园与社区合作，在社区内建立了亲子活动室，充分发挥社区资源优势。活动室内部有多个区域，如绘画区域、陶瓷制作区域等，并投放了大量的活动材料。同时，设置专职教师对亲子活动进行指导，纠正家长的错误行为。例如，在开展“陶瓷制作”亲子活动时，部分家长会在孩子思考时干扰孩子，专职教师向这位家长讲解了幼儿注意力发展理念与方法，指出干扰幼儿自主活动会对其注意力产生负面影响，而且极有可能削弱幼儿参与活动的兴趣。在专职教师的指导下，家长与孩子间的配合更为默契，不仅增进了亲子间的情感，而且也向家长灌输了正确的教育理念。

（2）开展丰富的亲子活动。“互动式”家园指导模式下，亲子活动的开展要贴近生活、形式多样。我园积极整合区域内优质的学前教育资源，从多层面、多角度组织并开展亲子活动，获得了家长们的一致好评。其中“家庭试验田”活动深受家长与幼儿的青睐，我园与周边高校建立合作关系，借助高校土地资源开辟出田块，家长与幼儿自主设计田块形状，选择种植的植物，体验着劳动的快乐。在种植完成后，各班教师定期拍摄植物生长的照片与视频并发送给家长，将家长与幼儿的劳动成果“可视化”。当植物果实成熟后，一部分果实用作幼儿园午饭食材，另一部分则交给幼儿与家长自行处理。此类活动有助于发挥家长的经验、生活阅历、农业技能优势，让家长与幼儿共同参与到轻松愉悦的活动氛围中，以此增强家园共育的合力。

结束语

总而言之，幼儿园的家园共育模式仍然处于一个初级开始和发展的阶段，教师与家长都需要在合作中不断地配合，彼此理解、体谅，发现存在的问题、解决实际问题，最后才能够使得家园共育模式真正地建立起来，真正更加有利于每一位幼儿的健康成长。

参考文献

[1]李秀云.家园共育中存在的问题及策略分析[J].当代家庭教育，2020（29）：26-27.

[2]李红.浅析如何做好幼儿家园共育工作[J].当代家庭教育，2020（29）：84-85.

[3]马文娟.幼儿园家园共育的有效策略探微[J].教育界，2020（41）：87-88.