小学低年级语文教学生活情境的创设

张榆

关键词：小学语文;生活化;教学策略;研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

小学一年级阶段的学生在语文学科学习方面的经验较少，并且部分学生还存在着未能充分的适应校园生活和学习的情况，这为小学一年级语文教学带来了较大的阻碍。在这样的情况下，想要实现语文学科教学的有效性，就必须从实际角度出发，加强教学过程中的生活化元素的融入，创设生活化的教学模式，为学生的成长和发展保驾护航。

1.创设生动的教学学习情景

小学一年级学生学习语文知识困难的主要原因在于学生的年龄较小，学习经验不足，在学习的过程中遇到了较多的阻碍，使得学生逐渐地对语文知识探索失去了信心，呈现出了较为消极和被动地学习状态，最终对学生的语文综合学习水平造成了影响。想要改变这一现状，教师就必须全面地掌握学生当下的心理状态和诉求，对创设生动的教学学习情景重视起来，有效的集中学生在课堂中的注意力，让学生在情景探索的过程中逐步的改变对语文学科学习的固有看法，渐渐习惯语文学科的学习内容，保持良好的学习状态，进而在保障学生能够对语文知识有效的理解的同时，实现对学生的乐学善学的思想态度的有效培养，为学生今后积极的踊跃的参与到语文课堂中奠定坚实的基础。例如：在学习到《吃水不忘挖井人》一课时，教师应当从学生的实际生活入手，提取具有应用价值的元素，为学生构建生动化形象化的语文学习情景，吸引学生的课堂注意力。在营造出活跃的课堂氛围后，教师可以从生活情景入手设计一定的问题，如：“在你的生活中都有哪些类似吃水不忘挖井人的事情？”、“你认为吃水不忘挖井人是一种怎样的思想？”等，激发学生的求知欲，让学生在自然而然地进行语文知识的探索，并且在这一过程中产生一定的熟悉感，此时教师应当积极地发挥自身的专业能力，依据学生的探索情况，在合适的契机给予学生一定的指导，减轻学生的压力，帮助学生更为顺利地靠近问题的答案，高效的解决其中的诸多问题，實现小学一年级语文生活化教学的有效性。

2.仔细研究教材，合理备课，使教材内容贴近生活

学生所学的语文知识和现实生活之间有着较大关系，教师在教学的过程中应当加强对教材中的生活化的元素的挖掘，通过分析学生的实际学习情况和心理状态等方式合理备课，让教材内容更为贴近学生的生活，拉近学生和课堂之间的距离，最终实现教学的有效性。例如：在学习到《小猴子下山》一课时，教师可以将这一课作为立足点进行合理的拓展与延伸，引入多种素材内容，让学生进行自主阅读，分析其中的共同支出和各自的特点，而后，向学生提出问题，引发学生对现实生活和语文学科之间的关系的思考，使得学生能够逐步的认识到二者之间的紧密关系，学会从现实生活中取材，切实的推动学生的语文学科思维和意识的提升。最后，教师可以组织学生进行以“一起做游戏”为主题的口语交际活动，帮助学生逐步的熟悉语文学科的过程，实现小学一年级语文生活化教学模式构建的有效性。基于此，教师在开展课堂教学的过程中，学生不仅能够对学习内容进行深入学习，还可以从现实生活的角度入手实现对学习素材的有效理解与应用。

3.巧妙激发学生的学习兴趣

在新的时代背景下，创新教学得到了广大教师的认可，越来越多的教师加入到了创新教学模式的队伍中，呈现出了一定的成果，为学生语文综合学习水平的提升带来了较大的支持力量，不过想要让学生对语文学科的学习兴趣得到长久的保持，养成良好的学习习惯，仅仅依靠于新的教学手段带给学生的新鲜感是远远不够的，教师必须从根本入手，加强对学生的长期热爱心理的培养，将学生的语文学科学习与学生的实际生活相互融合。例如：在学习到《春夏秋冬》一课时，教师可以在课前环节将学生分成几组，并且为学生布置一定的任务，如：“从生活中搜集有关春夏秋冬的关键词。”等，使得学生能够自然而然地走进现实生活中进行问题的探索，并且在小组合作的中积极地发挥自身的想法，同时聆听他人的意见，让学生之间的不同思想能够得到有效的交汇，以集思广益的方式帮助学生在较短的时间内获得问题的答案，完成探索任务，使得学生能够在正式的课堂教学开始后拥有更为优异的表现，带给学生深刻的成就感，最终实现对学生的热爱心理的激发，为学生优秀学习状态的长期保持打下坚实的基础。

总而言之，小学一年级语文生活化教学模式的有效构建和创新教学策略的有效实施，对学生的成长和发展而言意义重大，教师应当对此重视起来，加强对多样化的教学方式和方法的分析与不断地带给的带给学生新鲜的学习体验感受，培养学生乐学善学的思想态度，让学生逐步的成长为社会所需的高素质人才。

参考文献

[1]马晨青. 生活如泉涌 文章如溪水——探中年级语文写作生活化教学[J]. 小学生（上旬刊），2022，（01）：103-105.

[2]吴静行. 让生活走进写作课堂——浅谈小学中年级语文写作生活化教学[J]. 散文百家（新语文活页），2021，（11）：4-6.