探析如何应用心理学理论提高高中思想政治教育工作成效

于景弟

关键词：心理学;思想政治;学习动机

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

受到素质教育持续深入的影响，越来越多的学科教育对于教师的基本教育技能提出了更高的要求，其中关于心理学知识的掌握至关重要。尤其是面向高中学生开展思想政治教育的过程中，需要深刻认识到思想政治教育对于学生未来成长和发展的深远意义。因此高中思想政治教师必须切实提高自身的教育能力，尤其重视对于心理学知识的掌握，并將其应用于日常的思想政治教育过程中，发挥心理学的优势，推动教育质量的增长。

一、坚持“人文理论”，调动学生的学习动机

根据人文主义理论可知，动机驱动着个体的发展以及成长，因此在该领域的学者指出，高中阶段的思想政治教育应当以为学生提供人道安全，自由的心理环境为主要教学目标，帮助学生实现自我价值。并且高中阶段的学生拥有着自己独立的意识形态，在成长发展的过程中必然会表现出实现自我价值的趋势，这种趋势也成为激发学生潜能的重要动力，故此想要激发高中学生关于思想政治学习的主动性，作为教师在实施教学过程当中，需要采用有效的方法针对学生的内在政治学习热情进行激发。一般而言高中阶段的思想政治的内容涉及到四方面，分别为哲学生活，文化生活，政治生活以及经济生活。受到课程改革的影响，高中阶段的思想政治教科书中的内容无论是在案例选择或者是布局方面都更加大众化，进一步贴合了学生的日常生活，因此有必要运用。日常生活案例，帮助学生掌握政治常识，形成共识，激发学生的学习兴趣，避免学生存在学政治无用的错误观点。并且高中阶段的思想政治教学中涉及到的哲学和生活内容蕴含十分丰富的哲学理论知识以及智慧，能够帮助学生以正确的态度以及选择正确的方法，去面对日常生活中的各种问题，保持良好的心态，关系到学生健康心理状态的维持和养成。

二、发挥“罗森塔尔效应”，激发学生的学习热情

概括罗森塔尔效应即为个人内心的力量是支撑一个人内心强大的关键，因此在面向高中学生，开展思想政治教学过程中，就需要正确认识到学生所拥有的无限的内在力量，要求能够准确把握每一位学生的特征，在学生学习和成长过程中给予适当的赞美和鼓励支持，让学生感受到喜悦，这是让学生产生主动学习的动力所在，例如学生往往对于科学知识或者是经济学知识表现出畏难的学习状态。此时就应当继续鼓励学生，并通过详细讲解的方式帮助学生对正能量知识进行掌握和理解，帮助学生克服学习困难，享受突破重难点知识之后的学习喜悦感，又或者是在引导文化生活模块进入思想政治教学过程中，面临的一些学习困难挑战，教师可以采用设计问题引导学生主动思考，收获清晰教学效果的方式，维持学生的学习热情，总而言之，借助罗森塔尔效应实施思想政治教学的关键，在于让期待鼓励信任，成为学生学习的动力所在，不断塑造学生的学习信心。

三、使用“遗忘曲线”法则.提高学生的记忆效果

由于高中阶段的思想政治教学，涉及到的信息以及知识点较多，学生在学习过程中较容易出现混淆的情况，但是该阶段关于思想论的主观问题以及知识体系的掌握都有着较高的要求，这必然要求学生花费大量的时间对这些知识点进行巩固以及记忆，但是依旧存在部分学生出现知识点进行混乱的问题，并且属于暂时记忆容易遗忘。此时就需要运用心理学领域的遗忘曲线定律，针对学生的记忆力进行提升。遗忘曲线规律是德国心理学家艾宾浩斯研究并提出的。遗忘曲线定律主要显示时间变量和遗忘变量之间的关系。遗忘曲线定律指出，在记忆某个知识点之后，初始时间属于以往最快的阶段，并且遗忘程度会伴随时间段持续下降。对于帮助学生更好地记忆知识点，收获良好学习效果的考虑，遵循遗忘曲线法针对关于知识的复习时间和次数进行科学设计。俗话说，长时间不使用大脑会生锈，但是如果过度使用大脑，大脑也会“崩溃”。因此，如果学生过度进行复习，不仅会干扰原来的记忆效果，还会影响学生的良好记忆效果。因此，在复习过程中要合理安排时间。其次，在记住知识点的过程中，学生应及时巩固知识点，尤其是对于那些较难理解的材料。复习时间应从短到长，以提高学生复习的效果。

结束语

综上，本文主要探讨在高中思想政治教学过程中关于心理学理论的应用策略，主要分析人文理论、罗森塔尔效应以及遗忘曲线法则的应用方法，考虑到心理学领域所涉及到的理论体系和知识点众多，想要进一步发挥其对于高中思想政治教学的助力作用，需要高中思想的教师注重学习心理学领域知识，积极思考心理学和思想政治教学融合策略，耐心细致地指导学生、挖掘学生的潜力，使其在学习和生活中取得成功。

参考文献

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