简析在小学语文教学中如何注重阅读教学

乌尼其

关键词：小学语文 阅读 兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中实现情感态度与价值观的构建和提升。阅读是语文教学的中心，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。我们如何做好小学生的阅读教学呢？下面是我对阅读教学的认识和建议。读应贯穿阅读教学的始终，它不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，还是阅读理解的过程，也是信息处理后反馈表达的形式。语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探研、纵向发展的过程。语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。如何让学生“潜心读书”呢？针对当前“读”的现状，要注意以下几点：

阅读是读者与作者的对话，是一种超越时间和空间的对话，教学中，要构建“我——你”的师生关系。在阅读教学中构建和谐课堂，要体现人文精神。阅读教学过程应是学生、教师和文本之间对话、交流的过程，教师要研究学生在课堂上生机勃勃、活力无限的学习活动，善于发现学生学习过程中的闪光点，使其树立参与学习的信心。在新的阅读教学过程中，师生应该关系平等、教学民主、互相尊重、互相信任，阅读教学的过程应是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成、情感的沟通，都是在对话、交流的过程中完成的。如何进行有效的对话、交流呢？

一、利用教室的整体环境，培养学生的阅读兴趣

要构建和谐课堂，首先要突出教室环境的美与和谐，充分发挥环境在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板报抄写、贴纸、绘图等学生熟悉喜爱的故事、童话、图形，让学生常常对其中的故事童话产生浓厚的兴趣，调动学生阅读的积极性。

二、关注学生的阅读情绪

学生有了阅读兴趣，就应该鼓励他们敢于阅读，培养他们先说后问再议，积极参与学习。如教学《一定要争气》中：童第周17岁才进中学，在第一学期期末考试平均成绩才45分。校长很生气，决定让他退学，后来经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。童第周基础差，却不灰心，半年后，经过努力，各科成绩都不错，数学还考了100分。最后成为一位著名的生物学家。说到这里，教师应结合实际让学习力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读、敢于发言，学生没有了紧张、畏惧心理，自然而然投入了阅读学习中;同时让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。

三、注意挖掘文本内蕴，提高阅读效果

新課标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。全国小学语文教学研讨会上也多次强调：教科书是最基本的、最重要的教学资源，语文教学要重视引导学生对文本的学习。因此，教师应注重用好教科书，注重引导学生钻研文本，挖掘文本的内蕴，让学生直接面对文本，认真地读，充分地读，用心地读，用心去感悟。如教学《鸟的天堂》，“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号而第二个不加引号？它们各是什么意思？这时教师应该引导学生联系全文，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，从而理解：第一个“鸟的天堂”是引用别人说的话，是对大榕树的特殊称呼;第二个鸟的天堂，指那棵大榕树是鸟儿生活的乐园，是作者亲眼所见的，不需要加引号。这样既加深了学生对课文的理解，又激发了阅读兴趣，提高了阅读效率，发展了学生的思维能力。教师加强对文本的理解，把握、吃透文本，目的是引导学生自己探究文本，抓住重点难点，对课文内容整体感知，调动学生参与阅读的主动性和积极性，在实践中不断提高语文能力。

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，我们小学语文课堂教学要走向高效课堂就必须以激发学生的学习兴趣为导向，开启学生智慧，放飞学生的思维，让学生在课堂上尽情展示精彩，充分彰显学生的个性，使学生始终感到自己是“发现者、研究者、探寻者”，这样语文课堂才能焕发生命活力。

四、培养阅读兴趣，提高阅读水平

阅读训练的第一个重要之处就是可以培养学生的阅读兴趣。在语文教学中，教师让小学生做阅读训练，让小学生对阅读产生兴趣，从而主动地提高阅读量，积极参加阅读训练，掌握更多的字词句和语法，加大阅读理解能力。相比较传统课堂教学那种生硬、强制的方式来说，培养学生的阅读兴趣显然更具合理性，是学生语文能力提高的重要保障。以阅读兴趣为引导，将正面的、恰当的读物呈献给学生，这是提高语文阅读能力的有效措施。

五、提升语文素养，并激发想象力

对于培养学生的想象力，则必须以学生理解能力、领悟能力的提高为前提。进行阅读训练的意义就在于可以让学生对各类常用的字词句、语法、句式等有更好的理解，对于语文阅读材料的主题思想、内涵意义也会有透彻的了解，这往往会激发学生对读物阐述的故事、情境的联想和思考。比如，灰姑娘的童话故事，孩子们首先要能准确领会故事的内容和意境，然后才会在脑海中产生联想的画面，这就是想象力的激发。小学生的思想是非常活跃的，对新鲜事物充满好奇心和探索欲。阅读理解能力的提升就是孩子产生想象力、锻炼联想能力的起点。强化语文阅读训练，激发孩子的理解力和想象力，有利于让小学生在各科目的学习过程中透彻领悟原理和技巧，掌握学科中心和规律，达到举一反三、事半功倍的学习效率。

六、调节教学节奏，优化课堂氛围

小学生的自律性较差，授课节奏容易产生变化。教师鼓励学生进行语文阅读，就是要借此来调节课堂节奏，让学生保持在最佳状态。当老师在教学中发现学生举止不安分、有小动作的时候，不妨安排一个阅读任务，让学生对课文中的某一段落进行阅读，找到其中的一些语法修辞。比如，在新课文中，让学生找到某一段文字中使用了比喻、排比、顶针或其他的某种语法、修辞，然后鼓励大家发言介绍自己的发现。这个过程中，学生的注意力会不由自主地放到需要阅读的段落中，去寻找段落中到底有哪些语法和修辞。这个积极思考的过程就是阅读锻炼的过程，也是激发学生思考和想象力的过程，更是让学生专注课本内容、认真听讲、停止小动作或散漫情绪的有效尝试。

我们要构建以学生为主体的、突出语感、质疑和应用能力培养的阅读课教学模式。目前质疑问难、合作探究的阅读教学模式占着重要的地位。阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构，首先要培养阅读质疑，促进多维思考。