小学语文教学中融入生活教育理念的有效研究

孙勇芬

摘要：陶行知先生倡导“生活即教育”，指出生活与教育联系密切、不可分割。小学阶段的语文课程设置，符合小学生的认知规律和学习特点，在小学语文教学中加入生活教育可以让小学生更好的感受知识、感受生活。所以在小学语文教学过程中，小学语文教师要立足小学生的长远发展，以生活教育推动语文知识的教学进程，从而提高小学语文教学的课堂效率，加深小学生的学习印象。本文将从将生活情景引入课堂教学;让语文教学走出课堂;提炼生活经验，发展学生视野空间等三分方面，简述如何将小学语文教学与生活教育理念有效结合。

关键词：小学语文、生活教育理念、策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A

学习是为了增长见识，以所学知识发现问题、解决问题，并用科学解释生活中的各种现象。那么在小学语文教学中，将生活教育导入课程教学中，可以提升小学生的情感体验，刺激小学生语文学习的积极性、主动性。另外，在小学语文教学中融入生活教育理念，也有利于解放小学生的思想，提高小学生的语文学科素养，感受中华文化的博大精深，进一步培养小学生的爱国情怀。

一、将生活情景引入课堂教育

现在的教育资源大多都来源于生活，而又应用于生活。小学阶段是发展学习思维的重要时期，在小学语文教学中将生活教育引入课堂，可以顺应小学生的接受规律，帮助小学生顺利接受语文知识。所以小学语文教师可以将生活中常见的情景、现象导入课堂教学中，以激勵学生对熟悉的生活现象产生兴趣，自此进行自主探究的学习行为。同时，将生活情景引入小学语文课堂，可以有效发散学生的思维，丰富小学生的情感体验，使学生将所学知识真正运用到实际生活中。

比如在“影子”一课中，我利用教室内的灯光和窗帘等，将窗帘拉上，打开教室内的电灯，让学生通过变化与灯光的位置，观察自己的影子的位置、大小与形状。通过观察自己影子的变化，小学生开始主动探索影子变化的规律，讨论影子产生的原因，有的学生指出校园内的花草、树木以及楼房，操场上的篮球栏，马路上跑的车辆、行人等等都是有阴影的，从而总结出有光线的时候都是有影子的出现的。我很欣慰的肯定了学生们的发现，鼓励学生继续观察影子的特点，并引导小学生走动一下观察影子的变化。学生们在我的引导下又得出影子是可以随着映射的物体移动、变化的，从而印解释了课文中“我走他也走”“我拍手他也拍手”的现象。小学生通过生活中实际现象引起探索兴趣，从而可以顺利进入语文课程的学习中，教师也可以借此引导学生用心观察生活，培养小学生的观察力和感知力。

二、让语文教学走出课堂

想要将小学语文教学与生活教育有效结合，小学语文教师要摒弃传统的教学理念，践行“教学做”合一，带领学生走进自然、走向社会，让学生能够真正去感知、感受生活。同时，小学生的生活经验比较欠缺，对很多知识、情感的理解不到位，小学语文教师要弥补这一短板，需要让学生真实去体验，这样有利于促进小学生对语文文化的理解，丰富小学生的情感经历，进而提高小学语文教学质量，提升小学生的语文素养。

在“找春天”课程教学中，我就组织本班学生走到室外，开启了初春体验之旅。在户外我鼓励学生去观察初春的小草是如何拱出土壤，去感受小河的水面怎样荡漾，去感受春天的风是多么温柔……小学生在学习之前，对于春天的变化可能仅限于温度和穿着上，而缺少对一些富有生机事物的观察，但是小学生通过走进自然，触摸自然，可以感受到大自然的美，体会作者找到春天的喜悦心情。通过将语文课堂搬移到自然环境中，可以树立小学生的自然观，加强学生的体验感，从而提高小学生的审美，培养小学生对大自然的敬畏之心。

三、提炼生活经验，发展学生视野空间

在小学语文课堂中融入生活教育，需要小学生对自己的生活有一定的敏感度，但是小学生的生活经验不足，且对生活中的一些事物没有分辨能力，这就导致小学语文教师在导入生活教育时无法顺利进行，这就要求教师要对小学生的生活经验进行提炼，帮助小学生培养生活教育相结合的敏感度，以此拓展学生的视野空间，锻炼学生的思维发展，提高小学生的创造力。

我在“传统节日”教学中，让学生讲述自己在每个节日时都是怎样度过的，在听过学生的讲述后，我发现大部分学生都认为节日就是放假，和家里人一起吃饭，有的学生会同家人一起出去游玩，其他并没有太多印象。那么我就展现了提前准备好的课件、视频，让学生通过视频看到我国的传统节日都是有一定的习俗习惯的。比如在春节，人们会提前贴好窗花、对联，除夕夜的团圆饭、春晚和鞭炮，以及学生收到的压岁钱，这些都是春节的习俗。然后我又带领学生了解了春节的来历，了解春节习俗的流传以及春节时各地的特色美食。小学语文教师通过提炼生活经验，能够有效提升学生的思维空间，帮助学生建立完整的知识体系。

综上所述，小学语文教师在教学过程中要遵循小学生的成长和发展规律，将教学内容与生活有效结合，使小学生能够将所学知识实际应用于生活中，解决生活中的实际问题，从而享受到语文学习的乐趣。另一方面，将生活与教学相结合，可以发散小学生的思维，促进学生自主探究生活现象，培养小学生自主学习能力。

参考文献

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[2]沈瑞波.浅谈在小学语文阅读教学中应用陶行知生活教育思想的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：89-90.

[3]邢吉霜.陶行知“生活教育”思想在小学语文教学中的实践[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（10）：36-37.