分层教学模式在初中数学教学中的应用

彭芙蓉

摘要：比起小学数学，初中数学的难度有了进一步的提升，这会给一部分学生带来迷茫感和困惑感，在这样的情况下，如果教师仍然采用以往的教学方式，不仅很难取得应有的教学效果，同时，还会挫伤学生的自信心，对于促进学生的数学素养发展是非常不利的。为此，教师在教学中除了要采取针对性的教学手段进行分层教学，还应当注重培养学生的自信，这样才能提升课堂教学的效果，为学生的长远发展奠定基础。

关键词：初中数学;分层教学;培养学生自信;策略探究

随着教育改革的不断推进，素质教育理念逐渐深入人心，在现阶段的教学领域中，越来越重视培养学生的综合素养。进入到初中阶段后，数学教学内容进一步深入，难度也有相应的提高，当学生面对这一情况时，很容易出现迷茫情绪，这时候也就需要教师采取合适的教学手段，在分层教学中培养学生的自信。基于此，本文对于初中数学分层教学中培养学生自信的策略进行了探究。

一、初中数学分层教学概述

分层教学是课堂教学中用于因材施教的重要手段。通过教学中的分层，将学生、预习目标、教学、评价结果等方面以不同的除了数学学习和接受能力进行分层，可以具体问题具体分析，更加有针对性地为每一位同学设计出适合他们的数学教学学习方案。这也要求教师在课前，经过一段时间的观察和总结，了解到每一个学生对于初中数学的接受和学习程度，进行相关实践和讨论活动的分组，促使每个学生的最近发展区得到扩展，以便通过检查，预习，练习等，让学生更好地掌握课堂教学内容。

二、初中数学分层教学中培养学生自信的策略

（一）引入教学情境，提升实践能力

为了更好地树立学生的自信心，情境教学也是非常有效的方式之一，教师在教学时，可以选择学生熟悉的环境情节，进行学习过程中的知识内容与日常生活实际充分的融合，促进学生在分层教学推进小组探究和自主学习，使学生的成就感和自信心得以提升。通过这一方式，学生可以更好地融入课堂教学中，尤其是初中数学中比较抽象的概念问题，情境教学能够将抽象问题具体化，从生活实际出发，让学生理解起来更加容易。比如在初中教学中讲述勾股定理的相关知识，可以拿现实生活中导航之中两点之间的直线距离和直径，实际行走距离为例子来进行讲述，并引入勾股定理的公式原理进行计算。情境教学能够帮助学生更容易地理解教学内容，对于培养学生的自信心也是有积极帮助的。

（二）注重鼓励评价，建立学习信心

以分层教学为基础，能够使不同的学生在自己的层次之中得到相应的提升。具体而言，就是针对不同层次中学生的表现情况，鼓励他们进行不同的尝试與探索，让他们获得答案的同时，得到了对于数学体验感的激发，极大地提升了他们对于初中数学探索与学习的激情。教师在进行鼓励评价时，还要考虑到学生自身的性格，对于一些内向的学生来说，我们可以在课外进行小范围的表扬，对一些外向的同学来说，全班给予他一些掌声，树立学习信心的同时，也能够给其他学生树立良好的榜样。其次，对于一些数学学习能力较弱的学生，也要进行适当的鼓励，数学基础弱的情况下，每一个进步都是需要一定的鼓励，这样学生才能感受到同学、教师对他的关心和爱护，在和谐团结的氛围中，更好地融入初中数学的学习。为此，教师要做好阶段性每月度和学期的总结和评价，结合不同层次的学生情况给予鼓励性评价。对于一些进步的学生来说，按照分层教学中不同的分层，对于基础较好的学生，提出对他们表扬的同时，也要告诉他们要戒骄戒躁，不要骄傲，给自己树立更高的要求和目标，对于一些基础较为薄弱的同学来说，给他们更多地关心和鼓励，让他们有更大的进步的空间，让他们树立起对数学学习主动性和自信心，克服内心的畏难情绪。

（三）掌握学习方法，提升学习实效

学生自信心的建立，更多的来源于平时学习成绩及学习状态的表现，而与学习成效息息相关的就是每一个不同的学生自己学习数学时的一些方法技巧或者是习惯。许多学生在初步接触初中数学时，没有充分理解和掌握一些更加科学的学习方法，很难达到预期的目标，容易产生畏难情绪和挫败感，极大地阻碍了学生自信心的建立。所以究其根本，教师在课堂中营房充分发挥自己的引导传授技能与知识的作用，教给学生一些科学合理的初中数学学习的方式，然后在分层教学之中结合每一位学生不同的情况，制定不同的学习提升的目标，选择符合认知规律和逻辑思维的数学学习的相关方法，每天对所做出的学习计划进行执行，数学成绩的提升也是需要精心的计算、逻辑思考、记忆而得来的。只有遵循规律，从学生的实际情况出发，再加上教师的正确方法的指引，才能更好地提升学习的效率，提升数学成绩，增强初中数学学习的成就感与自信心。

综上所述，在初中数学教学之中，只有让学生具有学习的自信心，激发学生学习的热情，才能使学生全身心地投入学习中。教师应该在分层教学中首先应当结合不同层次学生的情况采取科学、有效的方式，引导学生进行数学探索与自主学习，其次，毫不吝啬地给予各层次学生恰当合适的鼓励，让学生感受到激励和关爱，积累更多力量去进行数学应用实践，从而全面的培养初中学生数学学习的自信心，为初中学习阶段数学方面，扫清心理障碍，使得学生保持良好的心理状态，提升教学与学习效果。

参考文献：

[1]朱露. 趣味性分层教学在小学数学教学中的实践探索[J]. 华东纸业，2021，51（04）：144-146.

[2]周颉. 促进学生共性与个性的和谐发展——也谈小学数学的分层教学[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（06）：240-241.