农村中学寄宿生良好习惯养成教育

黄惠慧

摘要：农村中学寄宿生具备一定的特殊性，学生的来源颇杂，素质不一，且长期和父母远离，缺乏监督、管理，极易养成不良行为习惯。农村教师应该充分意识这一群体的特殊性，把握其心理特征，纠正学生的不良行为，实现学生身心的良性成长。本文就如何养成农村中学寄宿生良好行为习惯、道德习惯展开讨论。

关键词：农村中学;寄宿生;行为习惯;养成教育

引言：在我国经济的高速发展进程中，农村地区相较于以往在经济水准、教育水平等各个方面都有了不同程度的提升。然而受到多重因素的影响，农村寄宿制学校在组织教学管理的过程中，仍然暴露出诸多问题，如教师普遍重视学生的成绩，缺乏对学生的关心、监督及有效的行为习惯教育，导致学生极易走向不正确的人生道路。作为山区农村教师，务必要精准把握寄宿学生的性质，将学生的健康、良性发展作为首要教育任务，采取全新的教学管理方法，切实助力学生在行为习惯、道德素养层面有力发展。

一、加强心灵沟通，拉近师生距离

农村寄宿学生由于在生活和学习上缺乏关心和爱护，心理十分脆弱，且缺乏正确的引导，极易出现不良的心理问题和行为习惯问题，意味着学生的心灵关心、爱护将显得极为重要。广大中学教师在相关行为教育中，要深度研究学生的心理特征及不同学生的性格特征，除去课堂上必要的教学外，还应注重课后与学生的经常性交互，以更加细微的态度和对等的姿态，实现对学生心灵和精神上的热情关爱，对于一些存在不良行为的留守学生，要让其及时意识到自己存在的问题并加以改正。例如在班级一位寄宿学生由于长期缺乏和父母的沟通，缺乏关心和爱护，导致其在学习上力不从心，再加上缺乏监督和管理，进而养成了逃课、上网、抽烟等不良习惯，不讲文明，且不尊重老师同学，这时教师就需要以更加细致的态度加强和学生的心灵沟通，从热心哥哥或姐姐的姿态实现和学生心灵深处的交流，找到好的切入口，让学生愿意、乐于敞开自己的心扉，吐露出自己存在的广泛问题，从而帮助教师更加有效对其进行疏导。

二、开展多样性活动，创设和谐氛围

班级活动、宿舍活动及文化活动是规范寄宿学生行为习惯的关键。农村寄宿学生一周时间中有超过半数都是在学校度过。因而，各色各样的班级活动、宿舍活动就成为了对学生行为习惯教育的主要路径。如，中学班主任或教师可以每周定期开展宿舍评比、卫生评比等具备较大教育意义的活动，其目的在于彰显良好的卫生行为、文明习惯，每一位学生都要积极参与，教师在阶段性制定不同的活动内容，既营造出和谐的班级氛围，也能增强学生对文明习惯教育的可接受性。对于一些表现较佳的宿舍，要注重激励，并给予其相应的物质鼓励。在期中阶段，教师可广泛组织学生参与“卫生”“文明”等综合实践活动，让学生在实践中形成正确的学习观念、行为观念。

三、注重家校共育，构建出一体化的教育体系

在农村教育工作中，不难发现大多数孩子在学校比较听话，能积极地做事情，在生活方面有较强的自理能力，也能规范自己的行为，而在家里孩子比较任性、依赖性强，生活和行为缺乏自我管理，这是很大程度上由于家庭疏于管理造成的，十分不利于学生良好行为习惯的养成。因此，除去学校以外，家庭的教育也十分不容忽视。时代的发展让农村地区也具备了现代化能力，中学班主任及各科教师可以借助于现代网络平台进行交流，阶段性总结学生存在的不良行为问题，从而采取更加针对性的教育策略。同样，教师可以定期进行“家访”，要深入家庭，协同父母或者爷爷奶奶，协同分析问题，共商对策，通过家庭和学校的共同努力，促使学生行为习惯的有效养成。如，班上某位同学的家庭条件不好，父母忙于生计，缺乏对学生的监管和教育，也就养成了行为娇纵、不尊重教师和长辈的不良习惯，无法无天，对于这种情况，班主任要积极联系家中长辈，结合微信等现代化平台，深度交流学生出现不良情况的深层次因素，结合父母提出针对性意见，并抽出时间走入家庭，在家长和班主任的共同作用下，让学生步入正轨。

四、加大班级制度构建，实现学生行为的规范

班级制度的构建也是影响农村寄宿学生教育成效的内容之一，在农村教育阶段，班主任和广大教师要贴合时代发展、基于寄宿学生的个性化需求构建出系统化、流程化、结构化的班级管理体系，加大班级制度建设，既形成良好的班风，也能在无形中起到规范学生行为的作用。在学习方面，教师可组织构建“一帮一”计划，针对部分寄宿学生基础薄弱、不爱完成作业等问题，教师可以安排成绩较好的学生进行辅导，班干部或者小组长进行监督，并积极联系父母，采取作业记录本的形式，将学生的课堂表现情况、作业情况、生活情况呈现出来，让家长直观地把握学生的实际情况。在日常班级管理方面，班主任可以构建“责任到人”制度，针对班级中一些卫生打扫、值日问题，可以构建“班级值日表”，表中明确规定每一位学生的值日任务，明确学生的目标和职责，做到有的放矢。如此一来，农村学生也能产生“主人翁”意识，自愿、自觉地规范自己的行为。在纪律和制度方面，教师要追求技巧，既要做到恩威并施、树立威信，也要灵活运用多种方法。对于一些敢公然挑战班级制度的学生，要及时运用规章制度、奖惩手段的方式加以纠正。通过构建出系统化的班级管理体系和班级制度，以保障农村寄宿学生的行为习惯教育工作梯度性展开。

五、注重激励和惩戒教育，端正学生的态度

为养成寄宿学生的行为习惯、端正其学习态度，需要班主任及教师深刻意识到激励教育和惩戒教育的重要性，既不能对这部分学生“听之任之”，也不能对学生过度苛责，找到激励教育和惩戒教育的平衡点，真正做到“因材施教”。例如一些表现优良的学生，教师要适当地给予其关心、鼓励，这些鼓励可以是精神上的，也可以是物质上的，满足寄宿学生精神和物质层面的需求，而对于部分不服从管教的学生，教师也不能任其发展，而是要适当地给予其惩戒，避免其走上不正确的发展道路，实现其身心的良性发展，让其学会规范自身的行为。

总结：农村寄宿学生的素质不一，中学教师在开展行为习惯教育时要深刻意识到这一群体的特殊性，找出其存在不良行为的根本原因，注重和学生的心灵交互，积极组织班级活动，并利用激励教育和惩戒教育，构建出多樣化教育体系，最终全方面养成学生良好的行为习惯。

参考文献：

[1]姚起.农村中学寄宿生良好习惯养成教育浅谈[J].课外语文，2017（06）：140.

[2]马莹.浅谈农村中学寄宿生行为习惯的养成教育[J].新课程（中学），2012（06）：164.