巧妙过渡，提升效率

卢娜娜 周艳丽

摘要：所谓的过渡环节，是幼儿教学活动中，由一个活动转向另一个活动的空白区，重视这个环节的设计与安排，有助于发挥出这中间时间的作用，既可以让幼儿用来休息，又可以让幼儿用来调节身心，来满足自己的需求，并为下个活动做好准备工作。因此，在实施幼儿教育活动的过程中，教师要能够重视运用技巧，来达到巧妙过渡的目的和意义，来提升教学的效率。此文，我们来探索教师如何在教学活动开展的过程中，对过渡环节进行有效的指导。

关键词：幼儿园;过渡环节;指导策略

引言

过渡环节如同幼儿学习与生活中的驿站，可以供幼儿在学习疲惫的时候停下来休憩，调整。幼儿年龄较小，在成长与发展的过程中，需要一定的休息和活动空间，教学活动强度不可过大，如何将幼儿一日活动中，过渡环节的教育价值发挥出来，避免幼儿在过渡阶段出现无效的过渡和等待行为，导致幼儿的休息时间大量浪费，则是需要教师在过渡阶段，对幼儿的行为活动做出相应的指导，来引导幼儿高效地开展过渡活动，提高活动开展的质量。

一、幼儿过渡阶段所存在的问题

（一）脱离了幼儿的实际需求

过渡阶段的教学设计，最大的特点就是要体现出教学的实效性。从当前幼儿的教学活动开展现状来看，大多数幼儿在实际活动开展的过程中，对于过渡环节的需求是玩、上厕所或者是喝水，但是教师会安排一些学习类的活动，来限制幼儿的自由，让幼儿的身心比较紧张，难以放松下来，这种教学活动的安排，脱离幼儿的实际需求，不仅限制了幼儿的身心发展，还影响了幼儿下节课的活动质量，为此，需要引起教师的高度重视。

（二）统一化的时间设定，没有尊重个体化差异

在幼儿教育活动中，教师在过渡环节，一般会设定同一类型的活动项目，这样便于集中化管理。但是幼儿在休息与调整的过程中，个体化差异是不同的，因此对过渡活动的需求也不同。为了避免过度阶段，幼儿的行为活动过度仓促，以此更好地满足幼儿的个体性发展需求，教师则要灵活地设计活动的内容，满足幼儿学习与发展的需要。

（三）教师的控制性过强，留给幼儿发展的空间较小

在幼儿园的教学活动中，幼儿始终是教育的主体，在教育中占据着主要地位。教师在教学活动开展的过程中，要重视幼儿的自主性地位，能够在集体的活动开展的过程中能够合理地运用自己的选择权利，从目标设定、品格培养，进取心塑造等方面，来充分地体现出尊重幼儿的需求，并鼓励幼儿发挥自己的主动性。

（四）活动过于开放，而缺乏教育意识

在开放式的教育活动中，自由并非是放任幼儿，毫无选择，而是要在过渡教学活动组织中，能够与教师建立一种自主、自由、平等的关系，能够在教师的指导下，获得更好的发展。然而从当前的教学活动来看，有很大一部分的原因是教师在组织教学活动的时候，对过渡环节的存在价值缺乏一定的认识，并未有序地组织幼儿来开展过渡活动，导致很多幼儿在过渡阶段找不到事情干，无所事事，不知所措。

二、讨论与建议

（一）转变教师的观念，给予幼儿充分的爱与尊重

幼儿的成长与发展，有其自身的规律，在幼儿教学活动实施与开展的过程中，如果教师过分地控制幼儿的思想，会出现意想不到的结果。作为幼儿教师要能够在教学活动开展的过程中，给予幼儿充分的爱与尊重，而不是将幼儿限制的死死的，产生一些意想不到的结果。为了能够更好地重视幼儿的身心发展，则是需要幼儿教师在教学活动开展的过程中，对幼儿的行为减少限制，能够尽可能的不要使用呵斥、威胁、控制等方式来要求幼儿，管制幼儿，而是要充分地意识到幼儿其实都是独立的个体，他们有自己独特的思想与认知，渴望被爱、被肯定被尊重，如果在教学活动中，未能够有效尊重幼儿的个性化发展，则会扼杀幼儿的内心，影响幼儿的成人与成才。

（二）减缓生活节奏，营造和谐积极的氛围

对于幼儿日常的过渡阶段，教师在活动组织与创设方面，不可要求过高，或者是设定的游戏活动项目过多，而是要营造和谐积极的氛围，来让幼儿可以有放松身心，可以在学习活动之余进行休憩，放松思想，对学习中的情感进行宣泄。为此，作为教师要能够通过播放音乐、宽松舒适环境的创设、以及让幼儿结伴等活动的选择，来充分的安排与过渡幼儿的课件活动项目，让幼儿能够自主形成一种秩序感，可以在短暂的过渡中更加的融洽与和谐。

（三）增强时间弹性，丰富过渡的形式

在幼儿教学活动开展的过程中，重视过渡环节的时间弹性，能够更好地促进幼儿的个性化发展。拥有可以自由支配时间的权利和自由，是幼儿生而为人最基本的权利。尤其在紧张的幼儿教学活动中，教师更需要将幼儿的个性化发展，当作是一项重要的条件，能够让幼儿在过渡阶段，来自由地选择自己的喜好与实践，并利用这些空闲的时间，来创造宝贵的财富。

（四）尊重幼儿兴趣，发挥幼儿的主动性

3-6岁的幼儿，在行为特点上，最大的特色就在于主动性比较强，很多时候，幼儿的好奇心、兴趣程度以及主动性都比较高，如果在幼儿教学活动中，不尊重幼儿的兴趣，发挥幼儿学习的主动性，那么幼儿的行为，很容易受到行为和习惯、周围环境、事物制约以及特定内在要求的限制，难以释放出自己的兴趣。为了更好的激发幼儿的学习兴趣。作为教师应当在教学活动开展的过程中，重视幼儿学习兴趣的培养，能够通过捕捉幼儿的兴趣，来创设相应的过渡环节教学活动，从而全面的提升教学质量。

教学案例：如在过渡环节，教师可以巧妙地运用民间游戏活动来进行活动衔接，其根本在于民间游戏活动具有一定的优势和作用，民间游戏属于运动类的项目，充分的运用，不仅对幼儿的身心健康有帮助，还利于塑造幼儿良好的品行，提升幼儿的抵抗力，增强体质，通过运动，幼儿的情绪会变得积极。这种过渡环节的设置，既提升了教学活动的质量，又传承了民间游戏活动。

总结：巧妙的方法运用，可以有效地提升教学活动开展的质量，提高教育活动开展的水平。在幼儿阶段的教育工作中，作为幼儿教师要能够重视生活过渡阶段的教学设计，以合理的教学设计，精妙的教学内容，以及充足的过渡时间，来满足不同幼儿的发展需求。

参考文献：

[1]王海瑞.幼儿园一日生活过渡环节的优化策略[J].魅力中国，2019：311-312.

[2]萬绮萍;.幼儿园过渡环节的问题、成因及对策[J].读与写（教育教学刊），2019：66+141.