浅淡初中文言文教学策略

赵海樑 刘典

摘要：在初中语文教学的过程中，文言文教学占着很主要的比例，这也要求教师在展开语文课堂教学的过程中，要重视文言文的教学策略，在课堂中基于新课改的背景，来不断的创新和改革自己的教学模式，以此来帮助学生们能够更好的提升自己，学习文言文的能力。本文就以浅谈初中文言文教学策略这个问题而展开了探讨。

关键词：初中;文言文教学;策略

引言

文言文是我国中华民族文化发展中所组成的主要部分，通过文言文的教学可以更好的传播我国的文化知识，让学生在学习的过程中能够通过多种形式了解到我国文化发展路程，有了更好的培养学生的文化素养，同时在学习文言文教学的过程中，也可以不断的培养学生的阅读模式，帮助学生能够更好的理解不同文言文所表达的含义，以此来提升课堂教学的质量。

1初中文言文教学的难点分析

文言文教学是学生们步入初中时所要学习的重要知识内容之一，同时他也是学生们所要学习的一个难点。学生们在学习文言文的过程中，不仅要掌握不同文严文文章所表达的行文脉络，同时还要将古文翻译成现代汉语，进而在学习的过程中能够充分的了解到不同作者所表达的思想情感，了解作者的创作背景等，以此来更好地丰富学生的人生哲理。而且在翻译的过程中还包含很多，比较复杂的就是内容，比如有倒装句，通假字，诗词，虚词等等，这也需要学生们在翻译文言文时要更加的细心，进而能够理解到相应的翻译精髓。这也增大了学生学习文言文教学的难度，如果学生们在学习文言文的过程中，对于文言文中的一些词语以及句式不理解的话，就会影响到学生对文言文意义的理解，这样的话也会阻碍学生学习文言文的质量。

2初中文言文教学中存在的问题

2.1教师采用单一化的教学模式

现如今随着我国社会的逐步发展，教育也在不断的更新和改革中，然而根據我的调查结果，显示很多教师在展开出生文言文教学的过程中，依然采用单一化的教学模式，这使得文言文课堂教学模式不符合学生的心理发展规律。例如在课堂中教师只注重让学生们机械化的记忆不同文言文所表达的含义，同时让学生们进行背诵。而在课堂中教师也并不会让学生们自主进行翻译，在这种情况下导致文言文课堂教学氛围比较的沉闷，学生们在课堂中也无法更好地掌握不同文言文所表达的重难点知识内容。

2.2学生对于文言文教学兴趣不高

文言文教学本身包含着很多的知识内容，同时也具有一定的难度，这也使得学生们在学习文言文时，会对其产生一种抵触的心理。当教师在展开文言文教学时，学生们也并不会集中注意力进行学习，而且在进行文言文翻译时，学生们也会通过信息技术的手段去查找相应的翻译内容，在这种情况下导致学生们无法更好地提升自己的文言文学习综合能力。

3初中文言文教学策略

3.1创设相应的教学情境，激发学生学习文言文的兴趣

良好的教学情境，可以帮助学生们更好的进行学习，理解到不同文言文所表达的含义，进而使得学生们在当堂课的学习过程中能够了解到重难点的知识内容，以此来更好地激发学生学习文言文的兴趣。针对此教师在展开初中文言文教学时，可以通过互联网的手段给学生创设相应的文言文教学情境，在相应的情境中鼓励学生自主进行翻译，让学生们了解到不同的文言文知识内容，进而让学生们能够积极主动的参与到文言文教学过程中，以此来更好地提升学生文言文学习的能力。例如在课堂中教师可以通过互联网的设备给学生们播放与文言文相关的场景，让学生们在观看的过程中能够了解到该文言文所发生的历史故事。或者教师在课堂中也可以让学生们扮演不同文言文中所表达的故事情节，学生在展开角色扮演的过程中，可以更好地体会到该文言文中的人物形象，进而对于相应的文言文能够有一个更好的理解。

3.2明确教学目标，提升文言文教学的质量

文言文教学不仅是一种古代的语言，同时还是一种文化的传承。在展开文言文教学的过程中，学生们可以对我国的历史文化进行传承，同时还可以了解到更多优秀的传统文化知识内容。对此在课堂中教师要明确自己的文言文教学的目标，在课堂教学的过程中增加学生对于民族的认同感和责任感，进而促使学生们在学习文言文的过程中，可以更好的去理解古人所留下来的经典的篇章，以此来不断提升文言文教学的质量。

结束语：文言文教学中包含很多的重点知识和难点知识，这要求教师在课堂中要更好的对于学生们进行相应的引导教学，帮助学生们在学习文言文的过程中能够了解到更多的历史文化知识内容，了解到古人经典的篇章。在课堂中教师可以创设相应的教学情境，激发学生学习文言文的兴趣，让学生们在相应的情境中能够更好的去理解不同文言文所表达的含义，在教学中，教师也要明确自己的教学目标，以此来更好的提升文言文教学的质量。

参考文献：

[1]马京霞.浅析初中文言文教学[J].学周刊，2014（08）：190-191.

[2]孙涛.初中文言文教学方法初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（11）：64-65.