高中生自主学习数学方法的研究

李典璟

摘要：在新课程改革的背景下，高中数学教学也进行了相应调整，其中“自主学习能力”是其核心内容之一。而培养学生自主学习能力不仅能促进教师自身素质提升、提高课堂效率和学生综合素养等方面发挥作用外，还可以有效地激发出他们对知识探索欲望与兴趣;同时，自主学习能力的培养也可以在一定程度上提高学生创新意识与实践操作水平，从而激发出他们自身潜能，使学生在数学课堂上可以更好地进行自学，并对知识产生浓厚兴趣。基于此，本文章对高中生自主学习数学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中数学;自主学习;方法

引言

高中数学学科对学生的学习能力要求更高，更加注重学生思维能力的培养，这就需要学生有更高的学习积极性和更好的自主学习能力。培养学生的主体参与意识，不仅可以提高学生的学习兴趣、引导学生自发自主学习，还可以提高学生的学习能力，培养学生核心素养。学生核心素养的提升既有利于学生的全面发展，也能推动教学工作更加顺利地进行。

一、培养学生自主学习能力的必要性

在新课改背景下，培养学生的自主学习能力和学科核心素养已经成为高中数学教学最紧迫的任务。由于长期受到旧的教育观念和教学方法的影响，社会各界仍比较重视学习成绩，导致高中数学教学一直围绕着教材和高考来开展。教师占据主导地位，学生跟着教师走，使得学生对教师产生了很强的依赖性，当遇到一些复杂的或者不熟悉的数学问题时，如果没有教师或者其他人点拨，有些学生就不知道该如何来解决问题。同时，传统课堂教学模式让很多学生对数学学习产生了反感情绪，这也降低了高中数学课堂的教学效率，不利于培养学生的核心素养。而新课改要求，在高中数学教学中，教师要注重发展学生的自主学习能力，培养学生的数学思维以及敢于质疑、敢于发问的探索意识，让学生高效学习，获得自我成长。因此，基于目前的教学形式，教师要认识到传统教学的弊端，要端正教学态度，改变教学方式，紧跟新课改要求，积极探索培养学生自主学习的方法，促进学生的全面发展，推动高效课堂的实现。

二、高中数学培养学生自主学习的方法

（一）尊重学生的主体性，加强学习方法的指导

学生才是学习的主人，高中数学教师要从思想上认识到这一点，而且要从与学生互动的言谈举止当中表现出这样的态度。要让学生真正发挥主体作用，还需要让他们内心產生对数学学习的胜任感，在数学的学习活动中承担主要的职责，并且感受到自己的努力会有收获，因此，最关键的是要帮助学生成为一个独立的学习者，让他们掌握科学的数学学习方法。在高中数学课堂中，教师应该结合学生的实际学习情况，采用适合他们自己的学习方法。在教学的过程中，教师要注意自身的引导和促进作用，促使学生独立探索和思考问题。只有学生有了这样的体验过程，他们才能够真正地将各个知识点联系起来。所以，这对于学生自主学习能力的培养是一种非常好的教学方法。在学习的过程中，学生能够构建自己的知识体系，逐步提高自身的学习能力。高中数学教材的编排是比较精炼的，有很多的公式没有详细的推导过程，因此高中数学教师要结合着教材上的内容进行适当的拓展，为学生补充公式的推导过程，帮助学生知道这些公式是怎样产生的，那么，以后在用的时候他们也可以从中获得很多的启发。

（二）发挥引导作用，激发学习兴趣

第一，注重学生在学习过程中的参与程度。在整个教学中，学生是课堂教学的主体，教师更多的是发挥教学主导作用，对学生进行引导。因此，教师要根据学生的特点，从实际出发，全面创新教学模式。因此，教师在教学过程中，必须深入研读教材，用学生喜闻乐见的方式进行讲解。同时，要将数学知识与生活实际相结合，让学生充分认识到数学源于生活，服务于生活，从生活化角度出发，培养学生数学学习兴趣。第二，注重多媒体教学等方式的综合运用。在日常教学过程中，教师可充分利用多媒体技术，将图片、视频等内容融入教学，从视觉、听觉等多方面吸引学生的注意力，增强教学的直观性、生动性和趣味性，增加课堂知识容量，提高课堂教学效率和教学质量。例如，在教学“抛物线”这部分知识内容时，教师可利用多媒体播放NBA片段，让学生认识到一个完美的投球就能形成一条抛物线。以这样的方式引入教学内容，能激发学生学习热情。第三，精心设计课堂导入，营造良好的课堂氛围。如何在课堂一开始就能吸引学生的注意力，是广大数学教师需要思考的问题。教师可运用和本节课内容相关的故事、新闻、图片等导入新课，营造良好的课堂氛围，开启本节课教学。

（三）设计探究问题，引导学生研究学习

在探究式教学法的应用教学过程中，有效的问题设计是保障课堂教学质量的重要因素之一。通过教师设计的课堂教学问题可以指导学生有序地推进课堂学习任务，保障课堂教学质量。在课堂教学活动开始之前，教师要根据课堂教学内容精心设计课堂教学问题，从学生知识掌握情况和日常课堂学习表现出发，设计合理的驱动问题，保障学生可以在驱动问题的指引下高效地完成各项探究学习活动。例如，在学习“圆的标准方程”这一部分知识时，教师就可以以教材为依据设计导学问题，引导学生积极主动地进行探究学习。本节课教学的主要内容在于指导学生对圆的标准方程进行探究，从学生实际学习情况和教学内容出发，教师可以设计如下驱动问题：在明确了圆心位置和半径之后，就能够确定一个圆了吗？哪些因素可能会影响到圆的标准方程？圆的半径可以用什么方法进行表示？通过以上探究问题的设计，为学生明确课堂探究学习的方向和目标，从而在驱动问题的引导下，帮助学生更加深入地理解圆的标准方程，提高课堂教学有效性。

结束语

综上所述，在新课改背景下，培养学生自主学习能力已成为高中数学教学的重要目标，这有助于助学生对数学知识的理解，提高学生的运用能力，促进学生自主学习习惯的养成。

参考文献：

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[3]周丽珍.高中数学“自主学习”教学模式的探究与实践[J].考试周刊，2020（70）：86-87.