跟着课文有“话”来

陈建霞

摘要：对于低年级的小学生来说，随文说话写话训练是重要的语文教学内容。随文写话的学习以及训练，能够帮助学生培养良好的学习习惯，以及独立思考的能力。随着新课程教学改革的发展，小学语文教学中的随文说话写话训练越来越受到重视。本文主要针对低年级当中，随文写话的教学实践展开了分析，期望能够小学低年级语文随文写话教学的有效开展提供些许参考以及建议。

关键词：小学低年级;随文说话;经验

前言

写作能力和表达能力是语文学习过程中需要重点掌握的技能，是语文教学的基本要求。小学低年级是学生练习说话和锻炼写话的重要时期，因此，小学语文教师要注重对学生随文写话的训练。针对当前小学低年级当中随文写话训练中的暴露出的一些重点问题，教师要引起重视，并探索有效的措施加以应对，确保学生随文写话能够高效的开展下去。

一、小学低年级语文随文写话中存在的问题

新课程教学改革工作的不断深入，对于小学语文的教学也有了更高要求。在小学语文教学当中，要更加注重学生核心素养的提升，以及综合能力的培养，通过探索有效的方法对学生实施高效的教育[1]。从当前的小学低年级的随文写话实践来看，教师的实际教育教学活动取得了一定的成绩，很多学生在随文写话中得到了提高和发展。该训练模式虽然有较强的教学优势，但是其在實践运用中也并不是完美的，其暴露出的一些突出的问题也是值得关注和重视的。当前，在其中存在问题主要在以下几个方面：首先，很多学生对随文写话的参与度不高。在实践教学环节，很多教师的教学方式比较单一，常常是为学生提供一定的图画，要求学生以此进行说话训练。时间一长，学生肯定会失去对这种教学方式的兴趣，随之也就失去了继续参与学习的积极性，这种状况不加以改善，就会对随文写话的训练效果产生一定的消极影响[2]。其次，处于低年级阶段的小学生，其字词句的基础比较薄弱，这一问题在随文写话中比较突出。对于低年级的小学生来说，他们的语文基础不好，生活的范围也比较窄，生活经历和眼界也比较有限，心中的想法很难准确的表达出来，一定程度上影响着学生的说话能力和写话的水平。最后，学生对语文的基础知识学习不扎实，在用词、造句等方面都存在很大的问题，不利于随文写话的顺利开展。小学低年级随文写话教学效果不好，往往都是因为学生缺乏对其足够的兴趣，从而失去表达的欲望。因此，小学语文教师要通过实践经验，不断创新随文写话教学方式，提升学生参与训练的兴趣，从而使得随文写话的教学效果不断提升，实现对学生语文核心素养的培养。

二、小学低年级语文随文写话开展的有效策略

（一）实现多元化教学

处于低年级阶段的学生其心智发育往往不够成熟，对于学习的积极性也不高，他们不喜欢枯燥无味的传统讲授式教学，这就需要教师在学生随文写话的教学中，敢于突破传统的教学方式[3]，运用多元化的教学方式进行教学。教师应该多跟学生交流，充分了解其诉求以及兴趣所在，以此制定多元化的教学方式。例如，在《听故事，讲故事》这一课时中，教师可以将教材当中《老鼠嫁女》的故事事先生动的讲解给学生听，再让同学们自己看着《老鼠嫁女》的图画说一遍故事，最后再把这个故事写下来。教师也可以自己写下一半的故事情节，让学生接着往下写。鼓励学生展示自己写的故事，尊重学生，对于表现较好的学生，教师要表扬，可以给予一些奖励。除了课本上的故事，教师还可以让学生们看一些关于其他故事的图画，让同学根据图画去说故事，再把故事写下来。通过多元化教学方式的运用，不断提升学生参与随文写话的积极性，从而取得更好的课堂教学效果。

（二）积累与运用相结合，丰富随文写话词汇

阅读是积累语言，写话是运用语言，只有大量的阅读，才能厚积勃发。在教学上，我注重对学生阅读的指导，课内阅读为基础，课外阅读作补充，积累与运用相结合，丰富学生写话词汇。只有这样才能使得随文写话的教学效果更上一层楼。课堂上依照文本，通过品词品句，丰富学生的词汇量，并引导学生在写话过程中运用所学词汇，提高表达能力。除此之外，还可以将课外阅读引进课堂，进一步加大学生的词汇量。比如在教《日月潭》一课时，可以引导学生理解并运用课文里面描写景物的词句，然后可以出示巴金的《日出》让学生阅读，从而引领学生进入更广的阅读范围。如此下来，学生的阅读能力也会越来越强，词汇量也会越来越丰富，其随文写话的能力也会越来越强。

（三）开展说话训练，提升随文写话能力

小学的语文教学，主要是从汉字、词语等基础知识的学习开始的，随后才进行句子、段落、文章、写作的学习。基于小学低年级学生的语文基础知识比较薄弱的现实状况，直接引导他们进行写作技巧和写作能力的训练是不科学的，因此，教师带领学生在课堂上开展口头表达对于随文写话的训练也是非常有效果的。可以通过指导学生进行课文的朗读和背诵。当今的语文教材中包含有很多优美、有意义的文章，通过充分、反复的朗读和背诵，让学生感受文章内容的同时，不仅使得学生随文写话的能力得到提高，也能进一步锻炼其语言表达的能力。

（四）情节拓展，培养良好的写作思维

语文学习的过程，其实就是学生基础知识积累，运用学习方法和学习技巧不断实践的过程。针对低年级学生的写作训练，在最初的学习和训练中，教师可以从句子的扩写入手。在教材中存在很多这样的句子，教师可以选出一些经典的句子，引导学生进行句子扩展的训练，这样的学习和训练方法，不仅有利于锻炼学生的写作思维，同时也能够锻炼学生语文基础知识的运用能力，从而使得学生随文写话的能力不断增强。

结束语

对于小学生来说，随文写话需要教师的正确引导，实践出真知，教师要不断强化学生随文写话的实战训练。在语文教学中，老师要加强学生的口头和书面表达能力的培养，重视随文写话教学的作用。教师们都需要明白这一点，做好学生随文写话的引路人，带领学生在说话和写话的海洋里翱翔。教师努力教好，学生努力学好，共同助力新课程改革。

参考文献：

[1]钱燕萍. 随文写话，畅享语文精彩——小学低年级语文写话教学的策略探寻[J]. 小学生作文辅导：语文园地， 2020（8）：1.

[2]蒋慧钰. 随文写话，让"写"自然发生——以部编版一年级上册语文教材为例[J]. 作文成功之路， 2020（15）.

[3]沈小娟. 低年级随文练说策略浅探——以二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例[J]. 小学教学参考， 2020（16）：2.