杨清：传统文化在小学语文教学中的融合

杨清

摘要：为了落实“立德树人”的根本任务，教师在开展教学时，应当将培养学生的语文素养和人文精神等相关教学内容进行充分整合。教师在开展小学语文课堂教学的过程中，要充分认识到优秀传统文化的精髓，充分发挥出传统文化在小学语文学科中独特的育人优势，使学生充分接受优秀传统文化的熏陶。教师采取多样化的教学策略，将优秀传统文化内容融入小学语文课堂教学中，不仅能够培养学生良好的人文素养和道德素养，还能够大幅度提高语文课堂教学效率。基于此，小学语文教师要加强对教学策略的合理选择，对优秀传统文化的内容进行挖掘和整理，确保多元化语文核心素养培养措施能够真正落实到小学语文日常教学工作之中。

关键词：小学语文;传统文化;教学融合

中图分类号：A 文献标识码：A

小学生的理解能力有限，传统文化的意蕴又很深远，故而，教师在选择教学策略的时候，不要一味机械传授，使学生被动接受，而应该以学生的理解能力为基础，让传统文化以浅显易懂的方式输出，让每个学习层次的学生都可以理解其内涵。在小学语文教学中，需要根据教学实际有效融入课堂教学中，有效落实语文教学任务。

一、传统文化在小学语文教学中的现状

小学语文的课堂教学中，学生是教学的主体，而教师则是引导者，教师向学生传递的教学内容和教学方式，都会对学生产生很大的影响。所以在小学语文教学中，教师对传统文化渗透的重视程度是非常重要的。但是从当前的教学状况来看，依然有一部分教师没有重视优秀传统文化在小学语积极作用，更没有意识到优秀传统文化对学生的教育作用。所以这一部分教师在讲课时大多是讲述课本中的基本知识，这就导致部分学生对我国优秀传统文化了解不深入。教师要想加强对学生人文素养的培养，让传统文化在语文教学中体现出应有的教育作用，应当列举一些生活中的例子，或者在讲解课文时引入优秀传统文化从多个角度对文章进行解读，这样就能够大大提高小学语文教学的有效性，让学生在潜移默化中受到传统文化的教育和熏陶。

二、小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的有效方法

（一）传统文化导入课程，激发学生的学习兴趣

在小学语文课程教学中，教师要特别重视导入环节，帮助学生增强自信心。在导入课程的过程中，教师要选择一些学生能听得懂的文化内容。当前，很多教师追求语文课堂的文学性，过分拔高本学科的文学属性，这样的教学理念对小学生而言并不适合。改变这样的现状，需要教师将传统文化浅显化、通俗化，做到深入浅出。

（二）传统文化知识竞赛，激发学生的学习动力

这几年教育部一直在举行全国中小学中华优秀传统文化传承学校的遴选工作，不难看出国家对优秀传统文化的重视。在小学语文教学中，可以根据学校德育方面的活动，在全体教师参与合作下推进，但是语文学科的德育活动更需要全体语文教师的努力推进。学校和教师要把握教育契机，利用传统节日或者节气融入一些传统文化方面的知识竞赛，考查学生对传统文化了解情况，展示学习成果。

例如，教师可以针对端午节这个传统节日，设计诸多知识竞赛题目，可以是诗歌、故事、谚语、歇后语等，题型以选择题、判断题为主，也可以设置一两道个人主观题。当然，为了提升学生的参与兴趣，语文教师需要联动起来，将传统文化知识竞赛升级成学校校园文化活动。同样，在一年二十四个节气中，也有很多节气如立冬、冬至等，涉及的民俗与传统文化都可以成为教师语文传统文化教学渗透的内容。其实节日、节气文化都是我国古人在农耕文明下的智慧结晶，也有无数文人墨客留下了数不尽的美文妙句。教师可以开展吟诵诗词、解读诗词活动，在“听说读写”相结合的语文实践中弘扬中华优秀传统文化是语文教师的重任。传统文化知识竞赛活动并不是单一的，而具有综合性，这有利于小学生语文综合素养的提升。

（三）深入挖掘教材资源，充分展示中华优秀传统文化

作为在小学语文课堂教学中渗透优秀传统文化的主要媒介，语文教材不仅能够对学生学习优秀传统文化知识起到重要的作用，同时也能为教师与学生之间开展有效沟通与交流搭建桥梁。因此，小学语文教师应当从语文教材入手，深入挖掘传统文化资源，以教材中的内容作为课堂教学依据使学生通过教材充分感受优秀传统文化的本质和内涵，并对其产生更加深入的理解。

（四）依托古诗词教学突出优秀传统文化的内涵

在小学语文的课堂教学中，经常会涉及大量的古诗词。这些古诗词不仅内容丰富并且拥有美妙的意境，其中包含大量优美的语言，是对优秀传统文化进行渗透和传播的重要载体之一。通过在小学语文课堂教学中开展古诗词教学，不仅能够使学生的文化修养得到进一步提高，还能够使学生对优秀传统文化的理解程度得到提高，从而使学生在学习古诗词相关的知识时，能够对作者想要表达的情感准确掌握。在此基础上，小学语文教师在古诗词课堂中为学生创设相应的教学情境，从而使学生对蕴含在古诗词中的优秀传统文化元素充分掌握和理解。例如在指导学生对《清贫乐·村居》这首词进行学习时，教师就可以充分利用现代教学技术为学生创设教学情境，使学生在更加生动和形象的教学情境中，产生身临其境的学习体验。在此过程中，学生不仅能够对这首词所要表达的思想感情准确掌握，还能够对作者的情感深刻体会。在提高传统文化认知的同时，又能够在学生心中种下传统文化学习的种子。

结束语

综上所述，在小学语文课程教学中，教师要将传统文化作为一项重要的教学内容，在课堂上关注它，让它为学生的成长服务。面对传统文化渗透的现状，教师要立足学情，从学生的现实需要出发，为文化的传承培养生力军。在小学语文课程教学中，教师不妨一周为学生专门开设一节传统文化阅读课，使学生学有所得，还可以利用传统文化导入课程，用文化作为课堂延伸的内容，丰富教学内涵，使学生的思想更加深刻，对传统文化的理解也更加深入。

参考文献

[1]黄丽萍.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究J.读写算，2020（24）：5.

[2]杨福学.在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的思考J.名師在线，2019（32）：92-93.