浅谈如何利用多元化的教学策略构建小学音乐课堂

卢红梅

摘要：近年来，科学技术的发展迅速，我国的教育教学也有了进步。在如今科技飞速发展的状况下，教育理念以及和音乐相关的教育需求也在不断飞速发展，如今我国音乐教学与多元文化相互融合、渗透，已经成为一种教学理念，同时在新课标改革的背景下音乐教学标准也需要教师在课堂中体现出多元文化，理论知识已经逐渐丰富起来，但是教师在课堂上的实践操作还相对滞后。所以，在当今多元文化输出的背景下，需要将新课改的理念深刻融入课堂教学中，让新时期的音乐教学大放光彩，让多元文化在音乐课堂中体现出非凡的意义。

关键词：利用多元化;教学策略;小学音乐课堂

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着素质教育理念的不断优化，使得音乐教学的模式发生了一些变化。小学音乐教师要转变传统的教学模式，激发学生的情感，培养学生的自主学习意识。受传统教学理念的影响，一些学校不注重音乐教学，使音乐这门科目难以发挥出作用，并且，保守的教学理念使得学生认为音乐不是一门重要的科目，所以不需要认真学习。为了改变这一情况，教师要加大对音乐课堂的重视，使音乐课堂变得生动、形象，让学生真正地热爱上音乐这门科目，转变原有的学习态度。

1小学音乐教材中多元文化的体现

在小学阶段的音乐教材中可以看出，教材涉及面较广，所采用的都是世界音乐精品，包含影视音乐、古典音乐、流行音乐、儿童音乐、民族音乐，对不同层次不同阶级的音乐都有所涉及，之所以选择如此丰富的教学内容，一方面是因为在当前的小学阶段教育中，音乐这门学科是学生了解艺术发展最为有效的途径，而且教学的科目也是学生最为喜爱的科目之一，在音乐课堂上学生能够表现出更强的积极性。因此，社会各界都开始对小学阶段的音乐教学重视起来，而音乐教材的编写者也尽力设计出更加精彩的教材，让全世界优秀的音乐文化展现在小学音乐教材当中，让学生足不出户便可以吸收到世界各国的优秀音乐文化，受到全面的音乐熏陶。比如，在关于民族音乐上，民间舞蹈、戏曲音乐、民歌等种类的音乐，在小学音乐教材上都有所体现，特别是一些有着丰富音乐传统文化的民族地区，在音乐教育上更是保证让每个学生都可以在优秀的民族音乐中受到积极的熏陶。民族音乐是对地域艺术文化内容展现的最为有效的形式，也是学生了解地域音乐文化的一种有效途径，不同民族的音乐会展现出不同的艺术气息，而不同国家的音乐文化更能够让学生了解世界音乐文化的多样性。在小学阶段的音乐教材中，选择了几十個国家的优秀音乐作品，其中包括德国民间舞曲、美国歌曲、波兰儿歌等，目的是让学生在小学阶段接受全方位的音乐熏陶，让学生从小就可以有一个学习音乐的平台，帮助学生从多个方面来学习、感受、欣赏国外的优秀音乐，这样做不仅有助于开拓多元化的音乐文化，还可以帮助小学生提高人文素养。

2鼓励学生大胆质疑

以往的小学音乐教学，不重视学生的主体地位，忽略了学生的想法以及意见，音乐教师通常采取单一的教学方式进行音乐理论知识的传授。这种教学模式虽然能完成基本的教学目标，但是，并没有使学生产生学习兴趣，学生通常采用被动的方式学习音乐理论知识。学习一直停留于表面状态，并没有深入地理解和吸收知识，导致学生不能灵活地运用音乐理论知识，没有达到学以致用的教学目的。教师要改变这种教学方式，让学生成为学习的主体，让学生主动地参与到活动中来，加强学生之间、师生之间的互动和交流，为学生营造一个良好的学习环境，建立有效的沟通交流平台，让学生结合自己所学的知识明确自己的学习状态以及学习方式。为了改变原有教学模式的缺点，教师要鼓励学生大胆提疑问，给学生展示自我的平台。教师要在学生遇到问题时给予耐心的帮助和引导，帮助学生摆脱学习困境。对于学生提出的质疑，无论是否真正存在教师都要认真的对待，以便帮助学生建立自信心，使学生真正成为音乐课堂的主体。对于敢于提出质疑的学生，教师要给予鼓励，适当的表扬可以帮助学生建立自信心，提高学生的质疑水准，促使学生主动探索问题，激发学生的潜能，最终完成教学目标。

3教学内容生活化

很多音乐教师没有将理论知识与生活实际相联系，以讲解音乐乐理知识为主，导致学生不能真正地理解乐理知识。如果学生在学习时产生一定的困难，会逐渐地失去学习音乐乐理知识的耐心，这不利于学生音乐素养的发展。为了避免这一现象的产生，教师要改变传统的教学模式，将教学内容变得生活化，贴近学生的生活。很多学生认为音乐是一门相对抽象的科目，远离自己的生活，是一门可望而不可及的艺术，学习音乐的人需要具有高尚的情操，需要具有一定的音乐素养。事实上，这种观点是错误的，教师要帮助学生摆脱这种错误的学习观念，告诉学生学习音乐的真正目的不是应付考试，也不是为了提高自身的音乐素养，音乐是人们表达情感的一种工具，音乐产生于生活并作用于生活。音乐不仅是停留在于高雅的殿堂中，也存在于人们周围的生活，像农民伯伯会演唱劳动号子来缓解自身的疲劳，提高工作效率;音乐家也会演唱歌曲来表达自身的情感。由此可见，音乐不是仅局限于一部分人，音乐是人们表达情感的工具。教师要将音乐教学变得生活化，从而更好地调动学生的学习热情。在选取教学内容时，要考虑到学生的年龄特点以及生活经验，不能偏离学生的生活，如果过于理论化、抽象化，不便于学生理解和吸收知识，会在无形中给学生造成压力。音乐教师要站在学生的角度去制订教学计划，明确教学方案，分析教学内容，做好充足的课前准备，及时与学生沟通，了解学生的生活经历，让学生在课上分享自己的生活经历，从而制订出合适的教学计划，使教学内容更贴近学生的生活。

结语

情系心间，乐音致远。在崭新时代语境下，小学音乐教学工作者应与时俱进革新教学理念，不断提升自身教学能力，采取多元化策略增强课堂的趣味性，激发课堂潜力，激发学生们对于音乐艺术的热情，推进小学音乐高质量发展。

参考文献

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