高中政治课中对话教学内容的选择策略

李春

摘要：高中政治课程属于一门具有时代性和开放性特点的学科，在根本上明确教学内容是教学活动中的关键。高中政治教师如果不能突破教材限制，照本宣科就会导致政治课程枯燥乏味，进而影响到学生们的学习积极性，压抑学生们的创新精神和创造能力的提升。本文基于高中政治课程中的对话教学内容选择的主题出发，探究如何在政治课程开展对话教学，旨在能够为高中政治教师的教学改革提供可以参考的意见和建议。

关键词：高中政治课;对话教学;内容的选择;策略

引言：高中政治课程中包含着中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治、文化与哲学等等，因此在教学过程中，教师需要积极引导学生们根据自己已知的经济、政治和文化知识，联系实践过程中积累的经验，将时政热门事件作为切入点，从而更深层次地理解教材中的知识点。随着对话教学的兴起，部分教育工作者明确到对话教学的优势，并将其灵活应用到政治课堂当中，在很大程度上促进了教师与学生之间的精神交流，进而有效地激发了学生们的学习积极性。

一、对话教学概述

对话教学指的是以对话为原则的教学方式，更深层次来讲，对话教学就是融合了人性化和创造性质的新型教学思维和教学理念[1]。在实施对话教学的过程中需要遵循以下几项原则：第一，对话并不是简单的问答形式，说到师生对话就要联系到教学课堂中的师生问答环节，但是这并不足以代表对话教学。真正的对话教学指的是融合教育价值的师生之间的相互提问和倾听，在这一过程中教师与学生需要全面打开自己的精神世界，获得精神方面的交流以及价值方面的共享，这并不仅仅局限于提问和问答，还表现为交流和探讨，欣赏与评价等等，对于对话的品质具有较高的要求[2]。第二，对话并不是越多越好，对话教学中的对话既是一种原则，也是一种方法，应用这种方法必须将教学作为根本目的，不是为了对话而对话，如果对话的应用不符合标准就会导致形式主义问题出现。对话教学中的探讨和交流并不是仅仅是为了让主题和观点达成一致，也不是为了消除差异，而是为了能够让学生们更加深入地理解和重视差异，观点的差异性在侧面凸显出问题具有复杂性特点，因此对话教学的开展具有较高的实用价值，师生之间、生生之间的思想相互碰撞，由此引发出全新的观点，在根本上拓展学生们的思维，这就是对话教学开展的实际意义。

二、高中政治课中对话教学内容的选择策略

选择学生深入理解的教学内容

如何提高学生们的学习效率，优化教学質量，首要之举在于融入更多与学生日常生活息息相关的教学元素，降低知识点的难度，激发学生们的自主学习积极性，让学生们在轻松且熟悉的氛围下掌握知识，获得能力[3]。同时，选择的对话切入点要尽量围绕学生学过的知识展开，以此来吸引学生们的注意力，帮助学生们进行二次巩固，进而提高教学效率。以必修二《我国的个人收入分配》一课为例，学生对自己家庭成员的职业和收入比较熟悉，由此展开话题可以激发学生的兴趣，并且学生在初中粗略学过相关的知识，教师可在此基础上进一步提问：各个家庭成员的收入分别属于什么样的分配方式？多种分配方式并存的意义何在？搭建已知与未知的桥梁，引发学生思考和探索，从而顺利完成教学任务。

选择开放性话题的教学内容

教师采用开放性的话题开展教学活动能够很大程度上提高学生们的创造性思维能力。学生们根据教师以及他人提出的问题进行深入思考，在思考的过程中挖掘出新的问题和观点，这样的过程能够很大程度上拓展学生们的思维和创造力，进而提高学生们的思想认知水平。例如高中政治必修一《回看走过的路 比较比人的路 远眺前行的路》这堂课，课程的标题就大致概括了本堂课的教学主题，教师可以围绕着这三个主题，带领学生们一起开展对话教学。为了能够加深印象，教师可以在黑板上绘制一个时间轴，引导学生们回顾我国每个阶段、每个时期走过的道路等等，通过与资本主义社会进行对比，分析我国实施社会主义制度的重要性，并根据社会主义制度的优越性畅想未来。教师带领学生们讨论具有开放性特点的话题能够很大程度上开拓学生们的眼界，拓展学生们的思维和想象力，进而优化教学质量，提高教学水平。

选择学生参与性较强的教学内容

对话教学有利于培养学生们良好的语言运用能力，在对话课堂中为学生们打造一个主动参与和积极探索的学习氛围，学生们可以在学习过程中畅所欲言，学习他人语言中的优点，弥补自身表达方面的缺陷，进而提高自身的语言表达能力，有利于学生综合素质的培养[4]。因此，教师需要选择一些具有明显的参与性特点的教学内容为学生们开展对话教学，进而优化教学质量。例如，高中政治教材必修二《使市场在资源配置中起决定作用》这堂课，教师带领学生们学习本堂课的基础理论知识后，可以围绕着市场配置资源为主题设计教学任务，例如让学生们调查和了解当前市场经济中存在的问题，然后从企业、国家、消费者等角度寻找解决问题的方法，在锻炼学生们实践能力的同时也能够丰富学生们的生活经验。

选择内容要体现学生的差异性，确保每位学生的话语权

由于个体的不同，学生们的个性和能力都有所差异，教师在开展对话教学的过程中需要尊重学生们的个性化差异，设计优质合理且具有针对性的对话教学方案，保证每位学生都能够享有相应的话语权，在教学中尽快找到适合自己的学习方法，提高学习效率。基于此，教师可以采用分层教学方法，按照学生们不同的学习能力将学生们划分为两个层次，在与不同层次学生对话交流的过程中需要采用不同的话术，进而提升对话价值，防止对话教学时间白白浪费，同时也能够充分调动学生们的参考积极应，让学生们主动开口说出自己的想法和见解，进而营造良好的课堂氛围，促进学生们的综合发展。

结束语：

综上所述，对话教学作为一种新型教学方法，在高中政治课堂中发挥着非常重要的作用。基于此，高中政治教师需要高度关注对话教学的优势，合理选择对话教学内容，进而提高教学效率，打造全新的教学课堂，推动新时期教育事业向着更加广阔的方向进步和发展。

参考文献：

[1]李尔琪. 课堂有效对话教学的评价策略——以高中思想政治课为例[J]. 教书育人，2021，（2）：77-78.

[2]张冰山. 对话教学在高中《政治生活》中的应用研究[J]. 新课程（下），2019，（10）：150-151.

[3]李秀波. 对话教学在高中思想政治课教学中的应用[J]. 西部素质教育，2019，5（13）：228+230.

[4]王培娜. 让知识与心灵展开对话——高中政治教学模式创新研究[J]. 新课程教学（电子版），2021，（22）：121-122.