小学数学生活化教学方法的实施对策研究

唐修云

摘要：数学是一门富含生活元素的自然学科，是人们认识自然的实践经验，具有重要的教学地位。但长期以来，我国小学数学脱离生活元素，教学方法较为抽象，导致学生学习兴趣不高，知识掌握不牢。生活化教学方法能够让小学数学回归生活，改善小学数学教学中学生兴趣不高现状，丰富课堂教学内容，创新课堂教学形式。鉴于此，文章将分析我国小学数学教学中所存在的问题，并探究如何运用生活化教学方法解决教学难题，以期为小学数学教学教研略尽绵薄之力。

关键词：小学数学;生活化教学方法;学习兴趣;知识迁移

数学是富含逻辑思维的重要学科，知识表现形式多以数字、符号为主，但其知识本身来源于生活，因此数学并未脱离生活，属于自然学科[1]。分析我国当前小学数学现状，可以发现普遍存在数学教学生活元素匮乏问题，主要与教师将教学重点过于集中考试内容有关，忽视了学生学习兴趣以及对数学知识的迁移能力。生活化教学方法是立足于生活的教学方式，将其应用于数学教学中能够改变数学知识教学中生活元素不足现状，解决诸多教学问题。由此可见，文章研究生活化教学方法在小学数学教学中的实施对策实施是十分必要的。

一、小学数学教学问题

学生兴趣低下

兴趣是学生入门学习的引导者，但小学生在学习数学过程中普遍存在兴趣不问题[2]。许多数学教师虽然意识到兴趣对于小学生学习效率的重要性，但苦于没有激发学生学习兴趣的方法，导致相关教学内容被忽视。长期以来，学生数学学习兴趣不被重视，教师更加侧重知识的传授，致使学生被动参与数学课堂，严重影响教学效果。严重时许多学生会对数学学科产生厌恶心理，抵触数学教学活动的开展。

教师方法固化

数学教学内容数年内不变，符号、数字描述十分准确，其本身具有一定稳定属性，但数学知识的稳定性不意味着教师教学方法的固化。每个学生知识理解能力有高低差异，知识感知方式不同，如果教师采用固化教学模式进行教学，不仅会削弱教学方法的教学价值，还会导致学生形成固化思维，无法灵活运用数学教学内容。

课堂形式单一

课堂是数学知识的集散地，课堂构建情况影响师生教与学主体作用的发挥[3]。可以发现我国传统数学课堂中多是“一言堂”形式，教师在课堂上有绝对的教学权威，学生只能够被动学习知识内容。课堂形式单一不利于培养学生的多维核心素养能力，容易导致学生素养失衡。

二、小学数学生活化教学方法实施对策

走进生活，激发兴趣

学生在生活中学习、成长，同生活之间有着密切的关系，因此在数学教学中鼓励学生走进生活发现数学知识，可以更好地激发学生学习兴趣，让学生感受到数学知识的趣味性与实用性。例如：教师在讲解“整数”相关知识时，可以在教学过程中引入不同数量的物体，让学生进行数数，让学生在查数的过程中区分自然数与整数的区别。实际教学过程中教师还可以搭配游戏教学方法，让学生数一数班级里物品的数量，比一比谁最快，从而让学生的数学学习兴趣更加高涨。教师只有在教学过程中让学生走进生活中去寻求数学知识，才能够维持学生对于数学的长效学习兴趣，成为其自主学习的持久动力，甚至让学生爱上数学学科。

运用生活，改变教学

生活多姿多彩，有着无限的可能性，因此在数学教学中运用生活可以改变教师固化教学现状，让教学更具创新性，帮助学生更好地理解数学知识。例如：教师在讲解“时分秒换算”知识点时，教师可以在课前让学生观察自己表有几根针、行走的快慢以及彼此之间的关系。实际授课过程中，教师拨动表盘让学生进行观察，帮助学生通过生活观察掌握“时分秒换算”知识点。“时分秒换算”知识来源于生活，教师引导学生从生活中进行数学知识总结，远比学生盲目背诵换算公式记忆更加深刻，所以生活教学法能够为教师教学提供无限创新素材。

融入生活，知识迁移

“学以致用”是数学学习的最终目的，但许多学生能够运用数学知识解决书本问题，但却无法迁移数学知识解决生活难题。例如：教师在讲解“统计”知识点时，可以设置“统计同学的兴趣爱好”、“统计同学的课外阅读时间”等多项社会活动项目主题，让学生运用统计学知识完成社会调查活动，提高学生统计学知识迁移能力。“统计”是生活中经常应用的数学技能，教师引导学生运用“统计”知识解决生活难题，更加符合学生知识掌握规律，所以利用生活进行知识迁移可以取得更好的教学效果。

结语：

“问渠那得清如许，为有源头活水来”！只有让数学教学融入生活、走进生活，才能够帮助小学生更好地认识到数学学科要性，也能够帮助学生顺利完成知识学习过程，并形成数学核心素养。文章中针对小学数学问题进行了简单分析，并探究了如何利用生活开展数学生活化教学方法，但各校小学生数学基础能力不同，因此在借用生活化教学案例时仍然要结合实际情况进行优化，才能够更好地发挥生活化教学方法的教学作用。

参考文献：

[1] 石洁瑜. 小学数学教学生活化的误区及对策分析[J]. 考试周刊，2020（48）：88-89.

[2] 陆方. 小学数学第二学段生活化教学的问题及对策研究[D]. 江苏：扬州大学，2021.

[3] 梁志萍. 小學数学教学生活化的误区及思路[J]. 新课程·小学，2018（11）：140-141.