初中语文生活化作文教学策略探索

潘翠萍

摘要：近年来，随着人们生活水平的提高，教育行业不断发展，写作是现代公民应当具备的一项基本能力。写作不只是审题、立意、布局谋篇、遣词造句的过程，而是在生活背景下学生真情实感的流露。受多种因素的影响，初中生写作存在畏难情绪，其写作内容贫乏、浮夸、雷同，写作教学效果不尽如人意。对此提出生活化作文教学策略，即在生活化的作文教学目标之下，引导学生积累生活经验，以贴近生活的方式表达真情实感。

关键词：初中语文;生活化;作文教学;策略

引言

在开展初中语文作文教学时，通常是教师将写作任务布置给学生，然后学生在无人看管的情况下进行写作。大部分教师习惯在课堂上进行作文引导，导致学生的独立写作意识薄弱，难以发挥独立思考的能力。当前初中生写作文出现了为写作而写作的敷衍情况，学生认为作文是一项烦琐的任务，在写作时并未专注于写作，在这种压力下学生的作文质量偏低。由于学生只能被动的写作，无法观察到自己身边的事物，这成为当前初中作文生活化教学普遍的障碍。

1生活化作文教学概念

陶行知先生曾言，“生活即教育”。因此，坚持以生活为本，正本清源、返璞归真才是作文教学的关键。生活化作文教学具体包含三方面的含义：一是生活化是作文教学的目标，生活化作文教学注重引导学生发现生活素材，写出富有生活气息的文章;二是作文内容的生活化，教师在教学中引导学生把生活经验与写作结合起来;三是教学方式的生活化，教师在作文教学中选用贴近学生日常生活的方式，调动其积极性，让他们乐于写作。

2初中语文生活化作文教学策略探索

2.1适当增加学校体验性活动

为了将初中语文作文教学生活化，教师可以在教学活动中组织学生在课外进行集体的活动和探究。初中生正处在学习作文的初级阶段，教师利用科学的教学方法能够完善学生的写作意识，提升学生的写作能力和写作热情。因此，教师要进行积极的教学探索，组织以班级为单位的集体活动，引导学生在活动中感受美丽的环境，同时也要在活动中加强引导和探索。例如，在组织学生参观孟良崮战役纪念馆时，可以为学生讲述革命先辈的英雄事迹，感悟爱国主义精神，让学生能够在参观纪念馆时进行积极的思考与探索，培养学生的爱国主义热情，使学生能够在参观时提高自身的综合素养。然后，教师可以在作文教学中进行活动回顾，引导学生回顾给自己留下印象最深的事或物，并表达自己的思想感悟。教师要鼓励学生大胆表达，提升学生的课堂参与热情，增强学生的学习自信心，强化学生的创作能力和逻辑思维意识，使学生能够将自己的想法准确的记录到文章中，从而有效提升学生的写作能力。

2.2指导学生感受多元生活，丰富语言材料

陶行知先生在关于作文方面有这样的指导：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”也就是说，作文与生活是紧密联系的，不能割裂存在。生活中有着很丰富的语言材料，陶行知先生关于生活的教育思想，对我们作文教学的改革有着十分重要的现实意义。初中的学生已经有了一定的知识积累，教师可以帮助学生进行选材，选择相对合适的内容，便于表达自己的情感。教师也可以打破学生的环境所限，带领他们去接触丰富多彩的社会生活，让他们有机会去观察身边的生活，指导学生感受多元生活，让作文更具有真情实感。除此之外，农村初中教师在作文教学中，需要积极改变传统教学观念，让自己具有大语文视野，合理地利用信息化教学手段，经常给学生推送一些经典名家的生活化作品，去丰富他们的感知，涵养他们的精神品质。

2.3借助现代信息技术，丰富写作素材

相较于传统教学手段，现代信息技术可为学生提供书本上没有的内容。教师可以应用现代信息技术为学生展示在我们身边真实存在的、极具教育价值的图片与视频，或鼓励学生自己到网上浏览发人深省的热门新闻事件，引导学生借助真实的社会事件理解现实、生发感悟、明辨是非，积累丰富的写作素材。

2.4设计生活化的作文练习

要想让初中生在实际写作中能够灵活使用生活化素材，就需要在日常的写作练习中，多加入一些生活化的写作练习，也就是说在日常的学习中适当给学生布置一些生活化的写作作业，让学生可以多写一些生活随笔。例如，让初中生养成写日记的习惯，把自己每天的心情以及所见所闻、日常琐事等生活内容记录下来，让没有养成写日记习惯的学生可以适当地记录自己生活中有意义的瞬间或者是事情，不管是四季变化还是灵感的爆发都进行及时记录，养成记录随笔的习惯。生活中的作文练习和高考中的作文练习是相对应的，具有比较灵活的特点。在目前的初中时期作文写作练习中，有很多初中学校在写作教学中都习惯依照高考的模式，在对学生开展写作练习的过程中，给学生一些固定的材料，或者是把之前高考的写作题目直接给学生，让其进行写作练习，并且让学生养成了一种固定的写作方式，对于学生写作能力的锻炼没有实质性的帮助。而生活化作文的写作，可以让学生不断锻炼自己的文笔，还能让学生更加善于观察自己的生活，在写作过程中也能适当地放松身心，实现轻松写作，以此来提升学生的写作能力，实现写作水平的提升。

2.5走进生活，让学生有话可写

生活就是一个大舞台，包罗万象，丰富多彩，而知识来源于生活，运用于生活。只有让学生真正走进生活、品味生活，学生才能有感而发、有感而写。我校所在的山区，环境优美，四季分明，鸟语花香。因此在平时的作文训练中，我很注重培养学生的观察能力，让他们多留心观察周围的景物变化，写生活中的作文，做生活的有心人，如“我的家乡”“我喜爱的一种小动物（植物）”等。这样，学生的作文题材来源于生活，写起来就不会觉得无话可说，无内容可写了。

结语

作文如為“佳酿”，生活则为“原浆”，教师以生活化作文教学策略激发学生的写作兴趣，将观察与积累作为酵母，使素材得到酝酿和发酵，必能使学生酿出芳香醇厚的“美酒”。在今后的教学中，笔者将继续探索生活化作文教学策略，总结经验，大胆实践，使学生的作文质量更上一层楼！

参考文献：

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[2]赵佩英.初中语文写作的生活化教学及实现路径论述[J].课程教育研究，2016（22）.

[3]吴明圆.浅谈初中语文作文的生活化教学[J].作文成功之路（上），2017（7）.CEB9AD88-15EF-47F9-B6F5-C3A15E20C0D3