关于如何提高高中生物教学质量的思考

方雪莲

摘要：目前，各地均在使用新课程标准的高中教材，根据新课程标准的制定内容变化来看，针对生物教学的内容做出了多方面的调整。这是国家全面推进素质教育、落实立德树人的总体目标要求，只有在这个背景下去认识课程标准，注重教育的育人属性，才能更好地实践新课标的内容，作为一线的生物教师，更应该顺应变革，转变教育理念，保证高中生物课程教学质量的途径，助力学生成长。

关键词：高中生物;有效途径;教学效率

生物是一门科学性与生活性都比较强的课程，其大多数的知识都是来自于生活实践，与人们的生产生活息息相关。在当前的高中生物课堂教学中，学生的学习兴趣不足，教师的教学手段单一，这都使得生物教学难以取得良好的效果。因此，要提高生物教学的有效性，教师就要采用多种手段设计课堂的教学，激发出学生的学习兴趣，真正地将教师的主导作用与学生的主体地位相融合，从而实现生物课堂的有效教学，打造出高效的生物课堂。

一、高中生物教学的特点

1.问题性

问题性是生物教学的特点之一。教师在授课过程中的思维方式影响着学生的学习态度，针对生物课内容存在问题性的特点，教师在教学过程中，根据教学的情境让学生积极发现、探索并解决问题，以此有效提升学生的学习能力，同时，指导学生灵活运用所学知识解决问题，并培养学生的分析运用能力，提高教学的有效性。

2.实验性

生物教学有很多实验方面的内容，通过实验能理解所学的内容与知识。实验不仅是生物教学的核心，也体现着生物知识的魅力。生物实验能有效引导学生的学习兴趣，使学生在实验的过程中了解相关的生物学原理。另外，在课堂教学中进行生物实验，能吸引学生的注意力，关注实验并产生浓厚的兴趣。

3.探究性

探究性是指在生物教学过程中，教师在传授知识的同时启发学生的思维活动能力，要根据学生的实际情况引导并启发思维，按照学生的学习能力与知识的掌握情况让学生从传统的被动学习转向主动学习，通过实验等方式有效掌握正确的学习方法，提升学生学习的热情并掌握相关的知识。

二、目前生物教学存在的问题

1.坚持传统的教学模式

虽然新课标针对教学内容与方式作出很大调整，但是由于配套的教育资源匮乏和没有优化，导致教师在教学中仍然采用传统的教学方法。但是这种教学方法已经不符合现今高中生物教学的实际情况，学生只能被动学习，无法积极学习相关内容，失去了学习生物的兴趣。

2.课堂教学氛围较差

虽然有部分教师意识到课堂氛围的重要性，但是从实际教学操作来看，没有达到应有的效果，课堂氛围教学成为走过场的形式。另外，教师在教学过程中没有将生物课程内容利用最大化，影响了教学质量。

3.教师整体综合素质较低

目前部分高中生物教师的整体综合素质较低，很多教师在不了解新课标教学内容的情况下就进行生物教学，使课程改革之后的生物教学效果质量受到影响。另外，传统的生物课程教学内容已经不符合现代生物技术的实际发展情况，影响了教学效果。学生缺乏现代意识，也影响了教学质量。

三、提升高中生物教学有效性的策略

1.联系生活实际教学

生物知识与学生的日常生活具有紧密的联系，教师在课堂的教学过程中可以通过结合生活实例的方式來设计教学，让学生在熟悉的生活情境中感受到生物知识的广泛应用，从而增强学生对生物课程的认知，培养学生应用所学的生物知识去解释生活中实际现象的能力，培养学生形成良好的生物素养。

例如，在教学“降低化学反应活化能的酶”时，教师就可以让学生说一说发烧都会出现什么症状（四肢无力，头昏脑胀等），然后教师可以引导学生思考出现这种症状的原因是什么，为什么没有发烧时人体可以进行正常的新陈代谢，而一旦发烧就会出现各种不适症状？学生经过了本节课的学习就可以回答：发烧使人体的新陈代谢紊乱，而新陈代谢是一系列的酶促反应，也就是说发烧主要是影响了酶的活性。

2.注重生物实验教学

在当前的生物课堂上，很多教师为了在课堂上讲授更多的理论知识，往往会忽略实验教学的内容，导致学生的心理得不到满足，课堂教学的效率自然也就难以提升。实验是生物教学中的一大板块，对于学生来说，抽象的生物知识更容易让他们对生物学习产生挫败感，不利于学生积极情绪的激发，而生动直观的实验则会大大地调动起学生的热情。而且，很多生物实验的现象都会让学生感到惊奇，也有助于激发出学生内心的好奇心与求知欲，使其积极地进行实验探究，从而使得学生在实验学习中发挥出自身的主观能动性，真正地提高实验教学的效果。因此，重视生物实验的教学是十分必要的。

例如，在教学“植物细胞的吸水和失水”这个实验时，由于实验的操作并不复杂，那么教师就可以让学生亲自动手进行实验操作，通过直观的观察来得出结论，并验证实验的原理。通过观察洋葱表皮细胞的吸水和失水过程，学生对这个实验现象也会有生动的理解与认识，从而有助于增强生物课堂的教学趣味。而且，实验操作也会锻炼学生的操作意识与能力，这对于学生综合能力的提升具有重要的作用。

3.借助信息技术教学

随着信息技术的发展，知识资源也在迅速积累，生物课程的网络资源丰富多样，和传统的纸质书本资源相比，网络资源具有多样性、科技型、新颖性和专业性。有些抽象而深奥的生物知识单凭教师的讲解学生是很难真正理解的，那么教师就可以借助信息技术手段来进行教学，将这些内容通过多媒体的动画、视频、图片等直观而生动地展示出来，让学生通过视觉与听觉的共同作用来深入地学习这些内容。而且，利用多媒体等设备进行教学，教师还可以为学生进行适当的拓展，丰富课堂的教学容量，继而扩大学生的知识面，使其有更大的收获。

例如，在教学“细胞的增殖”时，教师就可以利用多媒体为学生播放“受精卵发育成成年人”的视频，让学生生动地理解这个过程，并引出本节课的教学内容——细胞增殖。在介绍“有丝分裂”和“减数分裂”时，由于这两个分裂的过程比较复杂，有一定的相似性，也有一定的区别，学生在学习时会有很大的困难，那么教师就可以借助多媒体的视频功能为学生播放整个分裂的过程，并在视频播放完毕后利用多媒体课件列表呈现各个阶段的变化，帮助学生更好地分辨这两种分裂方式，从而提高学生学习的有效性。

综上所述，目前高中生物教学在新课程标准改革推广的背景下仍然存在着一些问题，这些问题制约了高中生物教学的有效性，影响了生物教学的质量。一线教师要积极学习，认真思考，提升高中生物教学的有效性，实现教学目标。

参考文献：

[1]樊志艳.新课改下高中生物教学的有效途径[J].中国培训，2016（4）.

[2]李耀慧.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].生物技术世界，2016（5）.