关于小学班主任工作的思考与实践

刘萍

摘要：小学生年龄尚小，积累的学习经验和生活经验相对较少，价值观念还未形成完全，这也是开展小学班主任工作的主要原因。在双减视域下，光是提高学生学科技能远远不够，还要注重对学生综合素养的培养，打造高素质全面型人才，如此才能满足社会对人才的发展需求，为学生健康成长、持续发展奠定基础。班主任作为小学生教育上的引导者，更应肩负起教育的责任，让学生在无形之中建立正确思想道德品质和行为观念，在开发学生潜能的同时，让学生拥有一颗纯净的心灵，以此助力学生茁壮成长。

关键词：小学;班主任工作;思考与实践

班主任是学生学习生涯中的领路人，班主任工作的好坏也会直接影响学生对班主任甚至是学习生活的印象，因此，有必要针对班主任工作进行强化。班主任工作具有较强的科学性和严谨性，并且班主任面对的是全班学生，为达到教育效果，许多班主任通过统一化教育方式，达到教育目标。但每位学生成长环境不同，个体之间的差异决定统一化教育的模式并不利于班主任工作的开展，甚至违背学生个性化成长的教育初衷。为此，有必要针对班主任工作进行细化，制定优化班主任工作的具体措施，为学生营造更适于成长的教育环境。

一、细化班主任工作，尊重学生个体差异

以往发展过程中，阻碍班主任工作开展的主要原因在于，班主任对学生了解不够透彻，缺乏与学生之间的交流。为此，班主任有必要定期开展主题班会，让每位学生都能在班会中袒露心声，阐述自己近阶段遇到的问题，一方面达到对学生心理上的疏导，一方面促进班主任对教育策略上的优化。除此以外，班主任还可让学生以“我”作为主题进行作文撰写，作文内容无需过多，只要合理阐述自己内心想法既可。有些学生性格相对内向，如若在班集体中向所有同学袒露自己心中所想，难免会引起学生产生心理不适，这种方式更迎合学生成长，也促进班主任对学生情况的掌握，真正做到因材施教。班主任面对的并不是集体中的某位学生，而是全班同学，所以班主任理应认识到学生存在个体差异，这种差异也影响学生认知和思维能力。为实现学生阶段性成长，促进学生学习能力的提高，班主任应公平看待每位学生，根据学生心理特点和性格制定行之有效的分层教育策略，保护学生自尊心，鼓勵学生自信心，使每位学生都能勇于直面生活和学习问题，达到核心素养的提高。成绩并不能决定学生一生，尤其对于小学生来说，班主任的教育重点更多的应放在如何保障学生健康成长方面，关注到每位学困生的身心问题，及时解答学生关于学习和生活上的疑问，使学生能够在温暖的班集体氛围中成长。

二、培养自律能力，建立和谐关系

就班主任工作而言，其一向与管理密不可分，但就实际而言，管理固然重要，但过犹不及更会对师生关系产生影响。过于严苛的管理对尚未形成完善性格、完整认知的小学生而言较易使其产生畏惧，进而影响学生交流能力、性格发展，不利于师生关系;但若是不加以管理，任凭学生放任自流，虽然学生能够在其自身所认为的“愉快”环境中成长，但却是没有规矩，不成方圆，对学生个人品格塑造、班集体氛围、学习环境有着不良影响。因此，班主任工作中还需通过实质性的方式实现管理，均衡师生关系与管理目的。其中，较为有效的方式便是从根本解决问题，引导小学生了解实际，提升其认知水平的同时亦能培养、强化学生的自律能力。

结合实际而言，作为班主任，还需于管理过程中引导学生，从认知方面明确对错、明辨是非，引导其于生活实际中对自身行为有所约束，具有较强的道德感、正确的是非观念。就小学生特点而言，其较为信任教师，并且在学习与生活中会根据教师的行为实现模仿，尝试以教师所教导的内容处理学习、生活中的问题。就此而言，班主任教师影切实把握这一特点，根据实际以身作则地引导学生实现自律，即基于自身自律引导学生自律，实现行为引导。如教导小学生学习过程中的探索能力时，教师便可从实际出发，基于教学、管理实现对学生的引导，与学生一同探究问题，引导小学生从观察教师行为的实际过程中获得提升，进而实现发展。从建立和谐关系的角度而言，教师可通过对每一位学生的观察实现因材施教的管理，根据学生特点选择他们最能接受的管理方式，于不影响师生关系、促进班级和谐学习氛围的前提下展开管理。如针对相对外向的学生，可从直接引导的方式使其了解到实际内容，如直接谈话、发出提醒等;对于相对较为内向的学生，可基于实际从课后师生交流、从课后引导与间接提示的方向使其了解到内容，基于实际事先自我分析与管理，在班主任教师的引导下分析问题所在，了解原因后解决问题，实现引导目的的同时更能够保障未来师生正常交流，避免学生因担忧而产生压力，影响学习、生活。

结束语：小学生虽处于成长阶段，但却已经拥有自我意识，也产生自我对于事物的看法，在落实班主任工作过程中，班主任应与学生建立和谐的相处关系，了解每位学生成长特点，掌握学生真实需要，达到对学生身心上的教育，使每位学生都能获得来自班主任的支持与肯定，从而更积极的面对学习和生活，实现学生核心素养的提高。此外，班主任应为学生打造更优质的教育环境，强化对班集体管理，提高学生自主实践和思维能力，减少学生对班主任的依赖，使每位学生都能秉持正确的思想道德观念，实现学习能力、自主能力的稳步提升。

参考文献：

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