高中历史教学中学生历史解释能力的培养

屈平

摘要：在现代高中历史教学改革的过程中，培养学生的历史解释素养对学生的发展有着非常重要的影响。推动学生历史解释素养的发展，既能够深化学生对不同历史课程知识的理解，同时还能够拓展学生的历史文化视野，从而促进学生个人历史思维能力的发展，帮助学生培养四个自信，接受社会主义核心价值观，为其未来的个人成长奠定思想基础和能力基础。然而，在当前的高中历史课堂中，教师对学生历史解释素养的关注有限，导致学生历史课程的学习质量有限。因此，本文主要研究高中历史课程中培养学生历史解释素质的主要策略，以期提高高中历史课程的教学质量。

关键词：高中历史;解释能力;培养研究

推动学生历史解释能力的发展，教师要从课堂实际出发，为学生选择合适的、具有挑战性的历史阅读材料。同时，在组织学生阅读不同历史材料的过程中，想办法丰富学生的阅读形式，在吸引学生注意力的同时，深化学生的课程理解。在此基础上，教师应组织学生针对不同的历史课程问题进行有效的合作讨论活动，加深学生对历史课程知识点的记忆，并组织学生在此基础上总结一般性的历史课程学习规律和学习方法，从而提高历史课程的质量。由此可见，创新高中历史课程知识传递形式，培养学生的史料分析和历史解释能力是十分重要的。

一、结合课程主题，科学选择材料

在培养学生历史解释能力的过程中，教师所选择的历史材料直接影响着学生的历史理解能力。在分析史料内容的过程中，高中生提取史料内容的能力有限。此外，许多材料大多是古代文本，尤其是在中国古代历史知识的学习过程中，语文基础不足的学生对材料内容的分析和理解有限。那么，在组织学生进行历史材料阅读分析的过程中，教师首先要科学地为学生选择历史阅读材料。在结合历史课程主题的前提下，选择难度适中、适宜学生阅读的材料内容，以提高学生的知识理解能力。

比如教师在为学生讲解《百家争鸣和儒家思想的形成》这节课程的相关内容时，由于春秋战国时期不同流派的思想内容较为复杂，为了进一步深化学生的理解，促进学生文化素养和历史解释素养的发展，我在课程中为学生选择了以下材料：“治世不一道，便国不法古”和“克己复礼为仁”，除了向学生解释法家与儒家的差异，我还要求学生在材料对比分析的过程中，解释传统儒家的法治精神和传统法家的人文价值。通过这种形式，在加深学生对传统文化和不同思想认识的基础上，促进学生在史料分析过程中个人历史解释能力的发展。

二、拓展阅读形式，吸引学生注意

在以往的高中歷史课程教学中，许多教师向学生提供的材料大多是书面的。这一问题导致学生在史料阅读过程中个人阅读兴趣有限。在现代信息技术不断发展的过程中，促进互联网与历史教学活动的有效结合，是培养学生历史解释素养的重要前提：基于现代形式的史料应用，可以有效拓展学生的材料阅读形式，以视听化的史料内容吸引学生的注意力，从根本上解决学生对书面史料内容的阅读和分析缺乏兴趣的问题，进一步培养学生的历史解释素养。

例如，教师在向学生讲解《罗斯福新政》的相关课程内容时，除了讲解罗斯福新政的主要政策及其对美国经济发展的影响外，还可以通过视频播放的形式向学生展示列宁在苏维埃政权建立之初的新经济政策的主要内容，组织学生对新经济政策的主要内容与罗斯福新政的主要内容进行有效的比较，并要求学生对两种经济政策的异同进行有效的比较和解释。经过比较，学生们会发现，新经济政策和罗斯福新政都有政府干预市场经济的方式。通过这种形式，我们可以在拓展学生史料阅读形式的基础上，培养学生的历史解释能力。

三、组织合作研究，培养历史素养

在现代高中历史教学的非创新过程中，教师不仅要为学生讲解课程的基本内容，还要培养学生学习课程知识的能力，促进学生历史素养的发展。那么，在组织学生进行历史解释的过程中，教师需要为学生抛出不同的课程问题。在组织学生探索特殊问题的过程中，教师需要组织学生比较阅读不同的历史材料，研究常见的课程问题，从而促进学生历史解释素养的有效发展。

例如，在组织学生学习“明治维新”课程知识时，除了讲解近代日本制度维新的主要内容外，教师可以适当地向学生展示日本明治维新君主立宪制的课程材料和德国建立君主立宪制的相关材料，并要求学生思考“明治维新与德国君主制改革的异同”。在组织学生对材料进行比较的过程中，解释近代君主立宪制建立过程中两国军国主义的产生和发展，从而促进学生历史解释素养的发展。

结语：

综上，要培养学生的历史解释素养，高中历史教师要注重传统历史课程讲解手段的有效创新，教师要科学地为学生选择相应的历史阅读材料，结合信息技术增强材料内容的直观性，组织学生进行合作探究等形式，组织学生分析历史材料，并在材料内容的对比阅读过程中培养良好的历史解释素养，提高学生对历史课程内容的学习效果。

参考文献：

[1]黄汉森.浅谈历史解释素养在高中历史教学中的渗透[J].中学课程资源，2022，18（01）：67-69.

[2]李峰.高中历史教学中历史解释素养的培养[J].求知导刊，2021（49）：85-87.