英语学科核心素养下小学高年级阅读教学的对策

杨冬梅

摘要：在现阶段教育行业发展环境下，对学生素质发展提出明确的要求，需要教师在日常教学工作中要注重这方面，同时还要做好教学理念和教学方式的转变，为促进学生全面发展创造良好的教学环境。基于此，本文就立足英语学科素养下，就如何提高高年级阅读教学展开深入探究。

关键词：英语学科;核心素养;小学高年级;阅读教学;对策

结合新课程目标，对教师教学工作开展提出更多的要求，其中就包括学生发展方面，要能够加强对学生综合素养的培育。为此，教师在英语阅读教学要深入挖掘文本内容，为学生学习创造高效性课堂环境，以期能够激发学生阅读文章的积极性。

一、英语学科素养

所谓的英语学科素养就是指学生在学习英语知识后逐渐形成的基本能力。通过深入了解，学生在英语课程学习中，需要具备一定的能力，以此满足其素质提升要求[1]。比如，学习能力就是指学生在课程知识中的听、说、读和写方面具有比较强的语言感知和领悟能力;思维品质则是体现人的思维个性能力;在培养学生文化品格方面，教师需结合具体内容中所呈现出的文化内涵，引导学生进行理解和认知，并逐渐形成相应的能力。在课程学习中，经过教师的引导对中外文化进行比较分析，能够进一步拓展其文化视野。

二、在英语学科核心素养下提高小学高年级阅读教学有效性的具体策略

结合目前教育发展趋势，教师应结合新课程要求，加强对学生各方面能力的培养，在具体工作中应结合具体内容和学生需求，积极选择合理的教学策略，如采用小组合作探究方式，提高学生英语能力、结合相关插图，引导学生养成良好思维品质、结合文化作品，推动学生文化品格发展，以此增强其对文章内容的理解程度，满足自身发展需求。

（一）采用小组合作探究方式，提高学生学习能力

在英语课堂教学中应用小组合作学习时，需要教师根据班级人数，进行小组划分。这样可确保每个学生都能够参与课堂教学中，展示自身主体地位。为加深学生对阅读内容的理解，教师在完成小组分配后，可为学生創设出具有探究性的主题，接着发挥引导作用，让各组对提出的问题展开深入探究和解答，以此提高学生在英语课程学习中的能力[2]。

比如在学习六年级《Robin has GPS》中，教师在对学生进行合理分组后，开始结合这节内容我，设置相应的问题：（1）What function did Kris Wu’Yifan grandfather give Robin？（2）How should Robin and Kris Wu go to the restaurant behind the hospital？问题提出后，教师可开始让各小组展开探究，结合具体问题，可让学生在思考过程中，更好的把握文章主旨，进而强化对文章内容的理解。

（二）结合相关插图，着重培养学生思维品质

在高年级阶段进行阅读教学中，要想让学生对文章中的结构和逻辑关系有正确认识，首先要加强其逻辑思维能力，这样做有助于学生后续更好地学习英语知识，满足其发展需求[3]。

比如在围绕《Robin and the Ant》这篇文章进行学习时，教师可结合信息化教学手段，将文章中涉及到的故事情节直观展示给学生，接着通过自身引导作用的发挥，让学生在阅读课文中，将教师已经打乱的故事发展顺序的图片进行重新排序，如图一所示。学生在经过阅读和教师的适当引导后，很快完成图片顺序的排序。接着，教师还要继续对学生学习进行延伸指导，让学生能够结合多媒体呈现的图片，以英语形式讲述相关故事。在这教学过程中，学生可对文章内容有清晰的认知，并对涉及到的知识点有较好的理解。在这方式下，学生不仅能够更为全面的获取知识内容，还在潜移默化中增强自身品质[4]。

（三）结合文化作品，促进学生文化品格发展

结合现阶段小学英语阅读教学要求，需要教师在课堂教学中引导学生深入领会英语文化具有的内涵。从实际英语阅读文本看，涉及到的语言和故事都是比较简单的，所以在文化和情绪方面也更容易被学生感受到。

在具体教学过程中，教师可结合具有经典性的片段，促进学生文化品格发展。如在《Good Luck Charlie》这部电影中，教师可结合教学主要内容，选择相应的片段让学生观看，之后对学生进行适当的引导，借此锻炼学生语感，让其在观看片段的过程中感受作品中所呈现出的文化情感，另外，这还有助于学生对文章内容的理解，切实提高其阅读效果。在观看完片段后，教师则可让学生以小组形式，让其分享文章阅读后的感受。在教学过程中，需要教师注重对作品的选择，结合教学内容将重要片段进行打印，完成后，通过角色扮演方式组织学生参与活动。在这种教学方式下，不仅在一定程度上活跃课堂氛围，同时还切实保障课堂教学的高效性。此外，学生在表演中深刻认识到不同文化之间存在的差异性，特别是与我国传统文化相比。总之，教师在教学工作中要注重这一点，通过为学生直观呈现文化作品，发挥学生组主体作用，进而能够积极主动参与英语教学活动。

结语：

综上所述，从当前课程要求来看，对教师英语教学工作开展提出新的要求，需要其积极落实。为了实现促进学生全面发展的目标，教师有必要调整以往所应用的教学模式，提高课堂教学趣味性，为学生学好英语创造出轻松愉悦的课堂环境氛围，以此能够在阅读活动中不断提高英语表达和写作能力，提高英语核心素养。

参考文献

[1] 李婵. 学科核心素养背景下小学三年级英语阅读作业的设计策略[J]. 新课程导学，2020（33）：67-68.

[2] 林玲. 核心素养理念下的小学高年级英语阅读理解命题——以PEP《英语》五（下）Unit 6 The world robot exhibition为例[J]. 小学教学设计（英语），2021（6）：67-69.

[3] 王莹. 小学英语绘本阅读在日常教学中的具体实施策略 ——Make every minute count！[J]. 中外交流，2020，27（18）： 356-357.

[4] 霍艺红. 学科核心素养下的高中英语原著阅读教学实践——以The Adventure of Tom Sawyer为例[J]. 英语教师，2021，21（1）：137-139.