混合式教学模式在中职音乐教学中的应用

余伟娟

【摘要】随着我国科技与教育事业的发展，在传统线上与线下教育的基础上发展出了混合式教学模式。与以往单纯的完全在线上或线下课堂教学有所不同，这种新型教学方式完美地结合了两种教学中的优点，现已在中职音乐欣赏教学中获得了良好的成效。鉴于此，为进一步提高中职音乐欣赏教学的效率和质量，本文重点阐述了混合式教学模式应用的意义和策略。

【关键词】混合式教学模式;中职;音乐教学;音乐欣赏;应用

引言

中职音乐欣赏教学重点关注学生的知识理解与音乐欣赏综合技能，旨在全面提升中职学生的音乐审美能力。为此，教师应摆脱传统的教育模式，通过混合式教学的开展，正确引导学生掌握音乐知识，对音乐学习产生热爱之情。在线上、线下使用多元化信息技术，帮助学生加深理解音乐欣赏知识，促进综合素质的培养。

一、混合式教学模式在中职音乐教学中应用的意义

混合式教学模式中最重要的两个要素便是线上与线下教学，其应用目的在于将二者有机结合，充分发挥出两种教学方式的优势，获得良好的教学效果。混合式教学不但强调教师的组织作用，也关注学生的主体地位，借助互联网技术加强师生之间的交流，使师生的能动性得到最大化发挥。线上教学中，教师需要将重点放在使用信息技术进行交流和资源传输上，而线下教学则要凭借多媒体类的技术，为学生创设具有现代化气息的教学情境，丰富教学内容，保证学生的课堂参与度。线上与线下结合的混合式教学有助于提高学生的学习效率和质量，带动教师优化教学的各个层面，符合现代教学的发展需要。

二、混合式教学模式在中职音乐教学中的应用策略

（一）课前分析

课前分析是教学设计中必不可少的环节，教师应在此期间先调查学生的学习需要和个人能力水平，用以调整教学内容。教师的首要任务是了解中职学生的实际音乐欣赏知识水平和对教学的认知与期望，可通过发放在线问卷调查的方式展开调研，以调查结果的差异性为参考依据对教学进行合理安排，保障每位学生都能适应教学内容。对于引发学生自主学习积极性的方面，教师可考虑在课前为学生提供多种线上教学资源，让学生对感兴趣的内容进行探索，能够在点燃学生热情的同时，帮助教师分析学生课前学习的反馈，获得学生的兴趣点，便于在之后的教学活动中进行延伸等，获得良好的教学效果。

（二）线上教学设计

线上教学部分主要用于辅助线下教学，要求教师重点关注教学资源共享方面，立足于为学生提供丰富的教学资源，令学生得以借助各类资源进行自主思考和学习，发挥出主观能动性。教学资源方面，教师可以先自主制作好微课视频，将其上传至教学平台、班级群组等，引导学生进行课前预习或课后复习，及通过互联网搜索优质学习资源，拓展学生的视野，引发学生的兴趣。教学平台选择上，可以借助成熟的在线平台，以学生能否方便操作为主要考虑标准。比如，我在讲授江苏民歌《茉莉花》这一课时，我课前先制作好微课视频，通过班级学习群发给学生观看后，利用云平台进行小组学习任务的布置，让学生在线利用软件展开讨论和研究，在此期间观察学生的动态，牢牢把握学生的日常学习情况。同样以在线问卷调查的方式，对学生的教学需要进行调研，便于对线下教学内容进行设计与规划，使其具有良好的调查覆盖率和说服力。我还展开测试活动，通过设计音乐欣赏相关理论知识的测试，把握学生的实际学习情况，及时发现学生的学习困难，获得课程设计的有效反馈，进而为线下教学奠定科技基础。

（三）线下教学设计

在线下教学中，教师的主要身份是教学的组织者、策划者、引导者，凭借各种教学理论和丰富的教学经验，对教学内容展开全方位的优化设计。需要重点从教学导入、知识运用、技能训练等角度入手，利用多媒体、虚拟现实等信息技术开展符合学生兴趣的教学实践。首先，教师可使用情境教学法做好教学导入工作，通過设置特定的情境迅速将学生带入到学习中。比如我在讲授江苏民歌《茉莉花》这一课时，在导入部分为学生播放一段与本课内容有关的音乐视频，让学生初步了解江苏的地理位置，建筑风格等相关知识，再为学生提出一些具有衔接知识性的启发式问题。比如学生是否有去过江苏，以前是否欣赏过此类民歌的经历，在聆听歌曲《茉莉花》的音乐中感受到怎样的情感等，使学生自然而然地融入到教学活动中。其次，在进行知识运用时，教师应重点关注乐理知识的讲解，可采取游戏、竞赛等方式考核学生的乐理知识，用以改变传统教学中单纯讲授理论带来的枯燥感。如我在考核学生节奏知识时，利用多媒体为学生播放一段音频，学生使用电子白板上的按钮进行抢答说明听到了哪些节奏类型等。最后，在技能训练方面主要以唱谱为主，教师可根据学生技能的掌握情况，对学生进行分组指导。练习时每组中同时安排优等生和后进生，实现优势互补、互帮互助气氛的营造，小组内部互相纠正发生的错误，共同探究听力技巧，在这种过程中可使得学生获得事半功倍的学习成效。

结束语

综上所述，有效将混合式教学中的相关技术应用至中职音乐欣赏教学的不同阶段，可有效提高音乐欣赏的效果。教师通过关注课前分析、线上与线下教学设计层面，有利于辅助学生产生欣赏兴趣、锻炼欣赏能力，进而使学生的音乐素养获得全面发展。

【参考文献】

[1]郭子锋. 混合式教学模式在中职课堂的应用思考[J]. 河南教育（职成教），2019（12）：27-29.

[2]郑启慧. 混合式教学模式在中职课堂的运用[J]. 才智，2014（28）：92.

（责任编辑：伍静仪）