混合式教学在中职基础会计教学中的有效应用

王钰雯

摘 要：将混合教学应用于中职基本会计教育，是一种较为前卫的教育方式，但目前尚未被广泛应用。在这样的大环境下，教师必须重新审视现有的混合教学方式，积极改变教育理念，将网上和线下的资源进行有效的整合，利用信息技术，提高学生的综合应用能力。

关键词：中职基础会计;混合式教学;应用分析

1综合运用混合教学和信息技术，构建会计实习模拟平台

会计实训是基础会计教学中不可或缺的重要环节，目前中职会计专业的学生都具有从事会计工作的意愿，要让学生尽早适应真实的工作环境，就需要混合式教学与信息化教学资源相融合，为学生创建仿真的会计实训模拟平台，让学生针对学习主题完成教学实训任务，以此突破学习难点，在手脑并用中掌握基础的账务处理技能，让学生提前体会企业环境，早日适应工作岗位。

依据账务处理的标准环节，教师应该先为学生布置基础任务，再通过任务的拓展引出难点，在必要的时候与真实企业对接，让学生感受真实的工作情境。其后，教师还要安排学生上传实训报告，检查学生的实训情况，保证实训的完成度，让学生养成有信心、耐心的会计人员基本素养。《主要经济业务的核算》一课的教学重点集中于处理企业实际账务，学生要以小组的形式进行仿真实训，完成实训中的企业案例问题。教师在线上布置任务，模拟实际的工作环境。让学生合作完成某公司业务的账务处理，学生经过组内讨论，用账务处理软件进行实际操作，所有问题都通过组内讨论解决。如该小组很轻松地完成了任务，教师则为其提供一定的拓展任务，在线上上传照片，让学生观看制作好的会计凭证，找出其存在的具体问题。拓展任务存在一定的难度，教师则连线企业，让学生与专业会计师进行线上聊天，帮助学生完成任务。最后，教师收取各组提交的实训报告，以领导的身份对各组的任务完成情况进行检查和评价，选出优秀小组。教师引入仿真实训，为学生创设了真实企业的工作情境，让学生利用计算机核算和小组讨论解决问题，教师还为学生联系了专业会计师指导的学习资源，让学生体会到真实企业的做账方法，提升学生的会计实务能力。

2采用混合式教学模式，增加学生对知识的记忆

线上教学与线下教学最大的差异，便是线上教学具备时空延伸功能。线上教学不限制时间与空间，蕴含丰富的教学资源，能够满足学生在线下教学中无法实现的学习需求。线上教学基于互联网实现信息共享，学生使用计算机、平板电脑、智能手机等工具完成学习任务，多倾向于一人独自学习，容易使学生难以聚焦知识。

在进行混合式合作学习时，教师要注意均衡二者的时间分配，学生根据各自需求开展独自线上学习后，及时安排学生进行合作学习，通过深入地探究与沟通，解决学生在线上独自学习中难以破解的问题，加深学生对知识的记忆，启发学生的思维。教学《会计凭证》一课时，教师通过教学平台上呈现的练习情况，发现学生对于会计凭证的选择十分为难，经常出错，且会计凭证的填制格式也不尽规范。学生表示自己能够理解各种会计凭证的意思，但是不知道如何根据实际账务进行选择，混淆了记账、收款、付款、转账等凭证的概念和填制要求。教师让学生线上进行合作探讨，让学生以两人一组的形式进行会计凭证的审核，互相查漏补缺。学生使用电子设备进行互动，反复进行会计凭证的填制和审核，检查凭证中的内容、项目、科目、金额、格式等问题，用手写笔进行批改，平台就会自动将正确与错误的凭证进行对比。

3采用混合式教学模式，增强教学效率

实现课程信息化的最大前提是需要一个信息化资源的载体用于线上教学，此载体应具备满足多种教学功能的模块，为教学交互和教学管理提供良好的平台。在混合式教学的背景下，基础会计教学逐步迈入信息化，中职学校应该为师生搭建教学平台，事先调查全体教师与学生的意愿，选择能够满足教师与学生个性化需求的教学平台，保证界面合理，易于操作。

例如，在教学《会计要素与会计平衡公式》时，本课刚从会计的基础介绍过渡到会计实务的学习，学生初次接触到会计实务。教师通过科学筛选，引入会计教学平台，辅助学生进行线上学习。其中包括“调查问卷”模块，对学生的学习情况进行调查;“线上课程”模块包含微课视频、课件以及实务案例，供学生自学和复习;“线上练习”模块包括大量的最新真题资源，选取典型题供学生练习和考试;“课堂讨论”模块，可供学生提问与讨论，解答疑惑;“作业”模块为学生布置作业，可随时批改。此外，每个教学模块也都需要结合一定的线下教学，学生在线上使用教学功能模块，线上则手工实操与计算机实操，满足了学生的个性化需求，也提升了学生对基础会计的兴趣。教师积极选用教学功能多样的教学平台供学生使用，此教学平台的教学模块囊括了教学的全过程，功能简单实用，给会计教学带来极大的便利，也使得线上教学和线下教学相得益彰，大大提升了教学效率。

4健全教学评价制度，提高学生的全面发展

混合式学习中涉及到的线上学习和线下学习两个部分，教师应整合二者的评价，结合线上教学平台自动生成的教学评价，再进行发展性评价，一方面通过真实的数据保证了评价结果的客观性，另一方面将评价渗透教学全过程，也增强了评价公平性。《财务报表》一课包含编制报表、建立会计档案等问题，是对所學知识的总结，也能体现出学生期末的知识技能掌握情况。教师让每位学生将线上做过的企业账务处理题进行整合，基于这些数据，利用计算机软件编制财务报表并上交。教师对财务报表进行审核和批改，给出一定的分数评价。再让学生登录线上平台，填写新发布的自我评价表。

5结束语

综上述，随着教学理念的进步，传统的教学方法难以适应职业教育的新要求，大部分中职学校选择在基础会计课程中引入混合式教学，将线上与线下教学有机结合，提升学生学习深度。教师应通过搭建教学平台、依托合作学习、打造翻转课堂、引入仿真实训、丰富评价体系的教学方法，实现混合式教学的有效应用。

参考文献

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