高中历史和德育课堂的融合策略分析

黄斌

摘 要：高中德育课堂以“立德树人”为根本任务，在日常历史教学中和班会课上渗透德育教育，以历史学科的人文属性涵养学生的道德素养，是高中历史教学的应有之义。基于此，文章简要论述高中历史和德育课堂的融合价值，重点结合实际教学经验，从渗透乡土文化、挖掘德育要素、开展小组合作学习活动三大方面阐述高中历史和德育课堂的融合策略，以供参考。

关键词：高中历史;德育课堂;融合路径;德育教育

“才者，德之资也;德者，才之帅也。”道德品质是高中生必备的核心素养，学生唯有学会做人，才能学会学习。高中历史教学以“立德树人”为根本任务，不仅要培养有真才实学的人才，而且要高度重视学生的全面、均衡发展，在德育课堂中充分挥历史课程的育人价值，并结合时政新闻等资源，让学生从历史内汲取精神动力、获得对自身行为的指导与启示，逐步建立起道德行为规范、契合社会主义核心价值观的道德观念，树立共产主义远大理想，同时，能够在日常学习、生活、人际交往中追求良好且规范的道德行为。因此，如何推动高中历史与德育课堂融合，在帮助学生学得历史知识、悟得历史思想方法的同时提高学生道德品质，已经成为德育课堂亟需思考、解决的问题。

一、高中历史和德育课堂的融合价值

高中历史自身便蕴含着德育功能，其包含的历史知识、历史事件等都有着育人价值，可以启发学生的道德观念，提高学生的道德素养。将高中历史与德育课堂巧妙地融合为有机整体，一方面可以提升学生的思辨能力，促成学生的辩证观点，学生对历史事件及现象产生深刻且个性化的理解，从中获得对社会、人生、环境、生命价值等的多方面启示，通过个人的思考明确未来发展方向，做到思想正确、观念正确、行为习惯良好，可以促进学生全面和谐发展，助推高中历史教学达成素质教育目标;另一方面，高中历史和德育课堂的融合可以充分利用优秀的传统文化与历史文化，激发学生民族自豪感、国家责任感、历史使命感及文化自觉性，让学生的内涵修养更加深刻，塑造学生健全人格，对于学生成长成才具有重要价值。

二、高中历史和德育课堂的融合策略

（一）渗透乡土文化，促成学生高级情感

热爱家乡、热爱祖国、热爱本土文化是高中生必备的道德品质。在历史发展及演进过程中，不同地域的人们创造了丰富多彩的物质及精神文化，成为中国文化内不可分割的组成部分，也成为高中历史与德育课堂融合的精神动力。教师善于发现及利用高中历史中的乡土文化，将其与德育课堂结合为有机整体并渗透至课堂上，可以激发学生爱国主义情怀，促进学生了解家乡，在未来服务家乡的建设。例如在讲解新中国成立以来，特别是改革开放以来的取得巨大成就， 我们可以从家乡这一小切口进入，呈现体现家乡环境、人们生活方式变化的案例，让学生切实体验到新中国，特别是改革开放以来所带来的伟大变革，在理解家乡社会、经济变化中，使学生产生高度的政治认同、道路自信、文化自信，能够促成学生高级情感[1]。

（二）挖掘德育要素，提升学生思想认识

高中历史中蕴藏的德育要素，是历史教学与德育教育的契合点。德育课堂要坚持从学生角度出发，切忌道德说教及理论说理，而是要围绕学生的生活及个性化需求挖掘德育要素，采取学生喜爱、习惯且乐于接受的方式将历史知识巧妙地传递给学生，从而潜移默化地影响学生思想及行为，从而促进学生道德品质的形成与发展。例如在《20世纪以来人类的经济与生活》教学中，教师可以列举我国港珠澳大桥建设中为避免侵害白鳍豚生存环境而多次更改建设方案及路径的案例，引导学生在案例分析中体会我国经济与环境协同发展的科学发展观、可持续发展理念，请学生从自身做起提出保护环境、发展经济的对策，可以激发学生环保意识，促成学生正确价值观念，从而提升学生的思想认识水平。

（三）注重合作学习，涵养学生道德品质

积极开展小组合作学习活动是高中历史和德育课堂有效融合的途径之一。充分利用班会课这一重要的德育平台和班主任引路人的作用，在合作学习中，学生會积极分享自己的经验、所获的信息，整合小组成员的想法并逐步达成共识，在此过程中，学生听取并采纳他人意见、乐于助人、团结合作，对于学生道德品质的提升大有裨益。例如在《红军长征》教学中，可以将红军长征的历程、原因和意义，结合党史知识转化为学生的合作探究任务，将学生分为若干小组，以合作互助的方式探究新知识、分析史料、揭示历史真相并获得丰富启示，学生在合作中思维碰撞、沟通探讨，建立起完善的历史知识体系。在合作探究学习中，向学生传输红色精神，弘扬爱国主义精神，培育德智体美劳全面发展的社会主义接班人和建设者。

三、结论

高中历史与德育课堂融合能够促进学生全面均衡发展、助推德育课堂达成素质教育目标。为此，德育课堂要把握好德育教育的本质属性及基本规律，转变传统讲授、灌输的教学模式，在德育课堂中积极渗透历史知识以激发学生对党、人民、国家的热爱之情。同时要深入挖掘、灵活使用德育教育要素，采取体验式教学方法以提升学生的德育水平。此外应当积极开展小组合作学习活动，为学生道德品质的发展提供契机与平台，以此实现历史教学与德育课堂的有机、有效融合。

参考文献

[1]陆玉梅.高中历史德育教学策略研究[J].新课程研究，2022（03）：123-125.

[2]袁满.高中历史教学中德育渗透的路径[J].吉林教育，2022（01）：28-29.

本文系甘肃省陇南市2021年度教育科学研究课题《党史学习渗透高中德育课堂实践研究——以武都实验中学为例》（项目编号：LN[2021]32）的研究成果。