小学高年级数学自主学习能力培养模式探究

周日吕

关键词：小学高年级;数学教学;自主学习能力;培养模式

引言

自主学习能力是新时期小学高年级学生应当具备的核心素养之一，学生可以保持良好的自控能力与自制能力，全身心投入到数学知识的学习中，这一过程相对漫长，需要教师结合学生的成长对培养模式进行持续性的革新。

1.培养学生自主学习能力的必要性

新时期的小学高年级数学教学重心有所偏移，学生自主学习能力的提升愈发受到关注和重视，通过合理的布置开放性探究学习任务以及合作学习任务，让学生对数学知识有着清晰和正确的认知，形成规范化的数学思维意识，这也是所有数学教师的任务和目标。

1.1 良好的自主学习意识与能力促进了学生知识体系的构筑

如果将数学知识的学习过程比作建房子，那么最为关键的就是房子的地基部分，基础的牢固与否会直接影响到整体建筑的安全和稳定性，而地基部分就是学生的知识体系框架，只有学生具备坚实的数学基础，才能够在此基础上进行更高等级知识的学习，学生具备良好的自主学习意识和能力，可以主动地探究各种数学难题，并对过去学到的知识点进行串联和归纳总结，进而构筑起属于自己的数学知识框架，为今后的更高等知识学习打好基础。

1.2 良好的自主学习意识与能力强化了学生的数学思维能力

数学思维是学生经过长期的学习积累后形成的一种思维本能，小学高年级学生正处于思维强化的重要阶段，面对复杂和综合性极强的数学难题，学生需要快速的找出解题思路并运用正确的方法进行解答，这对于学生的数学思维有着极高的要求。而具备良好自主学习能力的学生，则有着丰富的习题训练和解答经验，并在长期的自主学习过程中积累了大量的解题技巧和经验，形成了规范化的数学思维意识，在数学知识的学习方面有着天然的优势[1]。

2.小学高年级数学自主学习能力培养模式

小学高年级学生的思维模式差异十分巨大，教师需要根据学生的具体成长状况，选择适当的教学模式，合理设置问题对学生的思维进行指引，促使学生进行积极主动地探究式学习，然后布置开放性的合作学习任务，给予学生高度的自主学习权利，多元化培养学生的自主学习能力。

2.1 合理设置问题，引导学生进行自主探究式学习

学生的思维会随着教师的提问而进行活跃和拓展延伸，各种各样的问题也是教师掌握课堂走向的主要方式，合理的设置课堂教学问题可以促使学生深入思考，很快就可以发现学习规律和重点，并掌握相应的知识点。但小学高年级学生的思维差异较大，学生对同一问题或者知识点的理解进度也会出现差异，这就需要教师在具体的教学中需要结合课堂教学内容以及学生的认知水平合理的设置问题，对学生的思维进行引导，促使学生投入到知识的探究学习中。“小数的意义和性质”这一单元的教学中，教师可以提问：小数与分数之间有什么关系？将1米分为100等份的长度，每份表示为多少米？小数在生活中有哪些实践应用？逐步引导学生探究小数的性质和作用，并掌握小数加减法运算的规律[2]。

2.2 给予学生空间，引导学生充分发挥自己的主动优势

在课堂教学活动中，学生主动性的发挥也会影响到课堂教学效率和质量的提升，具有充足自主学习空间和时间的学生在学习过程中无疑可以持续保持激扬的学习热情，有着极高的学习效率，教师在具体的教学实践中应当发挥出学生的主动优势，将学生的被动吸收知识变为积极主动地吸收和学习。以“圆”这一单元知识为例，为学生布置圆规画圆的任务，并探究圆的性质，圆的半径与直径，圆的边长和面积公式，以及π的作用。这需要教师提前设计好课堂学习单，并将课堂教学重点纳入到学习单中，引导学生独立自主的学习，感受到自主学习的好处和优势，并增强自身的学习意识和自制能力。

2.3 開展合作学习，强化学生的合作探究学习能力

数学知识的学习也需要合作探究，仅仅依靠学生独自一人无法完成相关的学习任务，且学习效率也十分不理想，想要解决这一问题，强化学生的自主学习能力，教师需要合理的展开合作学习活动，为学生布置相应的探究学习任务，以小组为单位进行数学课题的研究和解决，在合作过程中相互交流相互提升，转变数学思维和意识，令学生感受到合作学习的好处，并积极的进行合作探究学习。在“圆柱与圆锥”的教学活动中，为学生布置开放性的实践探究学习任务，由小组成员自主确定，探析圆柱体与圆锥体之间的关系，并设计好合作学习方案，明确小组成员之间的分工职责，测量具体的误差分析两者体积之间的关系，并对合作学习成果进行巩固，回顾分析合作学习中遇到的问题，对今后的自主学习进行完善和提升[3]。

2.4 加强实践探究，促进学生实践应用能力的提升

数学知识与生活实践联系十分密切，新时期的小学数学教学也注重强化学生的数学实践应用能力，为全面提升小学高年级学生的自主学习能力，教师需要加强实践探究的教学比重，为学生布置合理的实践研究任务，将自己学到的数学知识运用到生活实践当中，切实增强小学生对数学知识的感悟与理解。如在“扇形统计图”的绘制教学中，为学生布置家庭用水支出以及用电支出的扇形统计图绘制实践任务，收集家庭用水和用电数据，并将各种数据进行汇总整理，绘制成扇形统计图，逐渐养成良好的节能意识。

3.结束语

自主学习能力的培养是高段小学数学教学的核心要点，不仅需要学生正确认识到自主学习的重要性，还需要教师对其进行正确的引导和帮助，并在开放性的探究学习中、循序渐进的问题解答中以及合作学习实践中，学会独立自主分析和探究。这对学生今后的成长和发展也有着重要的助益，应当引起教师和学生的高度重视，积极推动教学模式的革新，强化学生的良好学习意识。

参考文献

[1] 沈艳萍.小学高年级数学自主学习能力培养探析[J].读写算.2021.（22）：177-178.

[2] 张德福.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J].读写算.2021.（09）：139-140.

[3] 朱晓勇.小学高年级数学自主学习能力培养探究[J].数学大世界（下旬）.2020.（11）：8-9.