核心素养下小学语文群文阅读教学策略探析

张映龙

关键词：核心素养;小学语文;群文阅读;教学策略

引言

随着新课程改革的不断推进，各个学科都在围绕学科核心素养的内容来开展教学活动。小学语文阅读教学活动开展过程中，同样需要紧紧围绕学科核心素养的内容，以培养小学生的阅读理解能力为目标来实施课程教学，才能使阅读教学发挥出理想效果。在目前小学语文课堂上，阅读教学活动并未得到有效、普遍开展，所以这一问题值得探究。

一、小学群文阅读教学的重要性

首先，群文阅读的教学模式有利于开阔学生的阅读思维。在群文阅读的过程中，学生可以不用对文字进行机械的记忆，而是通过在与多篇文章的对比中把握不同的主题和感情基调，使学生获得多层次的、丰富的阅读体验，也不用刻意去追求文章的结构，而是在一个开放的学习体系中进行思考、有所感悟，从而形成特色鲜明的阅读体验。其次，实施群文阅读教学策略，可以提升学生的审美鉴赏能力与创造能力。审美鉴赏与创造是一种重要的语文核心素养，教师通过实施群文阅读教学策略，可以扩展学生的人文视野、锻炼学生的阅读理解能力，在群文欣赏中引领学生体验和感悟美学元素、审美情趣，最大限度地提升学生的审美品位以及文学鉴赏能力，完善学生的审美欣赏与创造素养。

二、核心素养下小学语文群文阅读教学策略

（一）精准定位文献选择的范围

处于小学阶段的学生，基本都具备好奇心强、求知欲强、探索欲强的特点。小学语文教师应抓住学生的年龄特点和心理状态，采用多元化的教学模式调动学生的探索热情和学习兴趣，鼓励和引导学生勇于表达自己的观点和想法。在群文阅读教学的开展过程中，教师应精准定位文献选择的范围，明确教学内容的大纲、主题以及中心内容，加深群文阅读与课本教材之间的关联性、有效性、规范性，帮助学生更好地认识与了解课程内容。同时，小学语文教师应尽可能地升华教材内容，建立课本知识与现实生活的联系，在培养学生道德素养的基础上，不断开拓学生的眼界和语文思维。

（二）开展主题阅读活动

教师需要着重培养学生良好的阅读习惯，对于阅读材料进行合理的运用，并且开展相应的阅读讨论、阅读总结，进而巩固学生的阅读成果，完成一系列的读书心得和读后感。不同的学生有不同的学习需求，对于群文阅读也有着不同的理解，此时，语文教师应当考虑到学生的实际情况，开展不同主题的阅读活动。语文教师可以根据每个学生的兴趣爱好和个性特征来开展有针对性的群文读素材选择工作，设置不同的阅读主题，为学生构建良好的阅读环境，为学生制订更加独特且适合学生的阅读计划。对于完成主题阅读任务的学生，教师可以给予一定的物质奖励或者精神鼓励，从而进一步调动学生的阅读积极性。这能够帮助学生养成良好的阅读习惯，学生沉浸在自己所喜爱的阅读主题中无法自拔，能够很好地运用到语文教师所讲解的阅读知识和技巧，大大提高自身学习的效率。

（三）指导阅读方法

语文的阅读形式有很多种，如单篇、多篇、整本书读。新课程教学改革提出，要加强学生阅读方法的科学指导。群文阅读过程中，教师要依据不同的教学内容与教学要求，采取不同的阅读方法指导学生更好地思考与总结，产生良好的阅读效果，从而培养学生良好的阅读能力，形成良好的阅读习惯。群文阅读还能有效加快学生的阅读理解速度。随着信息时代的不断发展，我们已经生活在一个快节奏的社会中，我们每天都在接触和处理着大量的信息，那么信息时代也要求我们对数据的获取和处理都有较快的阅读速度。在过去的传统语文课堂中，教师为了向学生讲明白一篇阅读材料，往往在讲解的时候降低速度，让学生细细品味，希望学生能够将阅读材料掌握得更加全面具体，而这种慢节奏的阅读速度效果并不好。群文阅读应用在语文阅读教学过程中能够有效地提高学生的阅读速度，丰富阅读材料，更加有效地加深学生对阅读材料的理解和掌握。

（四）积累群文精华

教師在实施语文群文阅读教学策略时，应该在阅读的基础上加强引导学生积累群文精华，捕捉群文阅读篇目中的语言亮点，通过誊抄和反复诵读等方式记录下来，这样一方面可以培养学生的积累习惯，不断扩充学生的语言知识储备，另一方面也能强化学生的语言构建与运用素养，从多维度提升学生的语文核心素养，彰显群文阅读在小学语文教学中的实践价值。除此之外，在对群文篇章基本的阅读探究活动结束后，教师还应该为学生开发设计拓展延伸活动，通过组织学生开展语言交际训练或者读后微写作训练等，使学生积累的群文精华得到有效的内化和实践。

结束语

总之，群文阅读教学模式是一种值得被推广的模式，它能让学生在文字中发现世界的奇妙，培养学生的逻辑思维能力具有很大的教学价值。教师需要结合教学的实际情况进行策略的探索，积极实践，大胆创新，总结群文阅读教学的经验，使小学语文群文阅读更加有效果。

参考文献

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