浅谈小学音乐教学的重要性及创新方法

周趁丽

摘要：在素质教育影响下，小学音乐学科成为学生非常喜欢的科目。小学音乐学科能够让学生更加全面地学习音乐的相关知识，还能够让学生感受音乐的魅力，使学生的心灵得到净化，进而提升音乐教学质量。这就要求小学音乐教师结合自身专业，顺应时代教育走势，改善并创新教学方法，为学生构建良好的课堂环境，立足于发展学生身心健康的思想，制订教学策略。

关键词：小学音乐;音乐教学;创新方法

引言：

新课改对人才的培养提出了更高的标准。小学生正处于思想与人格的发育时期，正是对其进行良好素质教育的阶段，音乐课程中的素养培养、审美培养都对学生有着积极的影响。对此，作为学生的发展引导者，教师就担任起了促进学生全面发展的重要职责，也不断地致力研究有效的教学方法，近些年来也取得了不小的收获。随着科技水平的进步，越来越多的有利条件帮助着教学效率的提高，减轻了教师的教学压力，同时在音乐教学的创新中也具有显著的推进作用[1]。

一、小学音乐教学的重要性

作为小学教学中较为特殊的科目，音乐生动、具有活力的氛围吸引着活泼好动的小学生，这也正是小学生比较喜爱，乐于学习的科目之一。以往传统的教学理念不太注重培养学生的全面发展，注重学生的学习成绩，没有提高学生内在的思想觉悟。音乐教学虽然存在，但其中的教学方法也不足以对学生产生积极的人格影响。随着近些年来教学理念的转变，人们开始注重音乐教学，了解音乐教学的重要意义。音乐伴着人类文明的形成而产生，古时候，人们就懂得运用音乐来表达情感、传递信息。音乐中有一种无形的力量可以带给人身心上的洗涤，同时融合了作者的情感，感染着聆听者。在小学的音樂教学中，可以通过音乐教学培养学生的综合素养与品位，提高学生的音乐审美能力，对树立学生的人格有较大的帮助。在新时期，创新音乐教学能够在很大程度上帮助学生发展思维能力，思维的提升对学生今后学习其他科目大有裨益[2]。

二、创新小学音乐教学的策略

（一）合理安排音乐教学内容

小学音乐教师在安排课堂教学内容的过程中，要根据学生的个性特点和音乐能力展开教学，要符合小学生的身心发展规律，这样才能够发挥音乐的作用，让学生在学习音乐的过程中树立正确的价值理念，提升学生的审美能力和鉴赏能力。首先，小学音乐教师可以根据学生的兴趣进行教学，要让音乐教学内容更加多元性和丰富性，不仅要有流行音乐内容，还要有传统音乐内容，让音乐更加丰富多彩，这样小学生才会对音乐产生浓厚的学习兴趣，帮助教师更好地开展音乐教学;其次，对于小学生而言，大部分都存在非常明显的个体差异性，教师要对学生进行因材施教，这样才能更好地安排教学内容;最后，小学教师要对班级中的每一位学生都足够了解，要了解学生对待音乐的态度，以及喜欢什么音乐，要时刻保证音乐教学的丰富有趣，这样才能让学生在有限的音乐课堂学习时间里，获取丰富多彩的音乐知识[3]。

（二）注重音乐基础知识的培养

对于小学生而言，古典音乐教学不适合当下小学生的发展。因为古典音乐教学非常抽象，小学生难以理解古典音乐所要表达的想法和意义，需要学生具备较强的欣赏能力才能更好地感知古典音乐的教育理念。在当前的音乐教学中，如果教师在课堂上展开古典教学，学生不仅无法理解，还会对音乐产生消极的学习心理。小学音乐教师要在展开古典教学之前对学生进行音乐知识的渗透，要让学生多了解一些古典内容，使学生能够深刻认识到古典音乐的魅力，能够主动学习古典音乐，这样才能不断提升学生的音乐鉴赏能力，对学生的音乐学习具有重要的影响。小学生正处于音乐教学的启蒙阶段，教师要抓住这个学习阶段，对学生进行音乐综合学习，这样才能让学生对音乐产生浓厚的学习兴趣。在课堂中不断地渗透音乐知识，对学生以后的音乐学习具有积极的帮助，能够让学生在日积月累的学习中提升自己的音乐自信。最后，在音乐教学中，学生不仅要具备审美和鉴赏音乐的能力，还需要具有专业的音乐知识，这样才能将知识与实践相结合，从浅层次的音乐学习延伸到深层次的音乐学习，在短时间内培养音乐素养。

（三）在音乐文化中提升审美品质

音乐文化是小学音乐教学的灵魂所在，是学生审美品质得以提升、人格品质得以健全的关键因素。因此，在小学音乐教学中，音乐教师既要重视学生音乐技能的掌握，又要重视音乐文化的渗透，只有技能和文化同步参与，才能提升学生审美品质。

例如，在《让我们荡起双桨》的教唱过程中，不妨引入创作者刘炽创编歌曲的小故事，引导学生进一步感受歌曲所表达的“景美、人美、曲美”的美好意境，从而体会童年的快乐、生活的幸福;又如，歌曲《春天的故事》的欣赏，不妨引入改革开放、南巡讲话、经济特区等相关资料，使歌曲所蕴涵的深刻意义深入学生内心;再如，对国歌《义勇军进行曲》的教唱，可以引入聂耳和田汉的创作经历和歌曲产生的时代背景资料，加深学生对国歌意境的理解，激发学生的爱国主义情怀。每一首歌曲都不是“空穴来风”，也并非创作者的“随心所作”，而是蕴涵着其对生活的感悟，对一段历史的记载、回顾和思考，是审美因子的另一种表现形式。一个普通的小故事，蕴涵了“音乐人”创编歌曲的心境和背景，反映了当时的生活场景和时代意义;一首熟悉的歌曲向人们传递了“春天的故事”，每一个音符都表达了人民对伟人的深厚感情;一段熟悉的旋律，也因为相关文化资料的介入，更加深入人心，更能激起学生心中那份独特的情感。因此，教师在教唱歌曲前，要深挖音乐背后的美育元素，要将它们糅合、重组之后自然、高效地融入教学中，深入学生内心世界。音乐文化资料的介入，并不仅仅是音乐形式的丰富，而是音乐课堂底蕴的深厚，是学生审美品质的醇厚，也是美育因子渗透学生心底的最佳载体和途径。

结束语

综上所述，音乐教学与学生的人身发展以及未来发展大有关联，想要为学生提供积极的帮助，就需要教师在教学中运用有效的教学方法，不断更新教学理念，调动学生的学习热情，从根本上带领学生理解音乐的本质，感受音乐的魅力，从而达成提高学生创新能力、审美能力以及思维能力的目标。

参考文献：

[1]吴潇.小学音乐教学中的创新教育探索[J].知识文库，2020（16）：20+22.

[2]刘祎.浅谈小学音乐教研活动的创新实践[J].文科爱好者（教育教学），2020（03）：220-221.

[3]陈琳.小学音乐课堂教学策略创新研究[J].大观（论坛），2020（06）：142-143.