浅谈“双减”政策下的语文作业设计

赵华维

近年来，中小学生课业负担过重成为全社会关注的热点问题，过重的课业负担严重影响了孩子们的身心健康，让孩子们失去了学习的兴趣和动力，有的孩子甚至厌学。如何减轻学生过重的课业负担，是全社会、更是我们教育工作者们思考的一个问题。

回顾我国当今教育，造成学生课业负担的主要原因是学生各种繁杂的作业造成的，反思我们教师的作业设计，发现其中存在诸多问题：

1.作业量大，作业质量低，缺乏趣味性。我们总是认为把语文知识分解为多个知识点，并对每个知识点进行强化训练，从而导致了练习作业繁多琐碎，复杂化。主要表现在题量大和题型多。据调查，五六年级学生的语文作业有抄写生字、抄写词语、积累语句、仿写句子等，有时还有完成作文、课外阅读等，每天完成这些作业的時间在1小时以上。小学生的注意力、自制力的发展还不够完善，这些繁重琐碎的作业很容易引起学生的反感，加重学生的负担。

2.忽视了学生间的差异。现在每个班约有学生50多人，在布置作业时大多数老师设计的作业是面向全体学生的，很少兼顾到每个同学的具体差异，不管有的同学能不能完成，也不管有的学生是不是对此知识点已经掌握，而是让全班同学都做同一样的内容，一样的分量，一样类型的作业。这种“一刀切”式的作业忽视了学生的主体作用和个体差异，长期如此，导致了两极分化越发严重。

3.重写轻说，重读轻用，实践性作业太少。语文教学强调的是听说读写的综合能力，而目前我们语文老师布置的作业绝大多数是抄抄写写，口语交际、阅读、综合性学习等方面的作业很少。这就造成了学生不动脑，机械抄写，学生的智力得不到充分的发挥，动手能力、实践能力薄弱，久而久之，学生就对语文学习失去了兴趣。

4.评价片面。作业形式的单调和答案的标准造成了作业评价的单一性，这种评价注重的是问题本身的客观性，忽视了学生自身的主观性，另外，多数教师对学生作业的批改采用的仍然是对错制、分数制，很少做具体的语言评价，这样也影响了学生对自己知识掌握情况的判断，阻碍了学生的进一步发展。

语文教师的作业设计该何去何从？

2021年7月，国家教育部下发了《五项管理规定》“双减”等相关政策，既要求教师对语数英等各科作业设计进行统筹安排，合理规划，又要确保作业减负不减效;既能对个别学生进行作业辅导与答疑，又要为学有余力的学生拓展学习空间;既要重视学生学习习惯的学习培养，又要重视学生学习能力的养成;既要积极开展第二课堂兴趣活动，培养学生特长;又要开展丰富多彩的社会实践活动（如社区公益活动、社会调查报告、研学参观、手工制作、爱心捐助等），开阔学生视野，丰富学习内涵。

1.《语文课程标准》为我们学习语文、以及如何设计语文作业指明了方向，让我们更加注重对学生在人文素养和语文要素方面的培养。新课程的“三维教育目标”更是体现了国家对学生全面发展、个性发展和终身发展的要求，为更好地贯彻落实语文新课标的理念和精神，语文教师要根据新课程目标选择教学策略，进行有效的教学设计，因此，我们在作业的设计和布置上，也要方法灵活，形式多样，体现出听、说、读、写、用的多种要求，避免单一的抄抄写写。内容上可以多角度的展示学生的生活领域，减轻学生完成作业的压力。使学生树立学习语文的信心，从此爱上学语文。一位教师在执教《四季之美》时，布置了这样的作业：配乐朗诵课文，选择其中一个喜欢的季节进行仿写。学生在悠扬乐曲的伴奏下，入情入境，既在诵读中掌握了朗读的技巧，也在诵读中领悟到了语言文字的魅力。

以下是一位同学的仿写：夏天最美是清晨。此时的阳光也没有那样炽热，粉嫩或雪白的荷花宛若亭亭玉立的佳人在水中静立，晶莹剔透的露珠从荷叶上跳下，浸湿了荷花美丽的衣裙。此时，蛙们才醒，呼声此起彼伏，这情景，好不热闹！（作者：王菡）

2.教育不仅仅是读书与写字，而是“学教合一”。现代教育家陶行知先生也对“做学教合一”进行了总解释，夸美纽斯认为学生要“从实践中去学习”，杜威倡导“做中学”他倡导的主动性作业领域丰富，包含着短途旅行、烹饪、演讲、绘画、歌唱、阅读等具有社会目的的形式。六年级下册第一单元以“民风民俗”为主题，《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》等几篇课文都充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内涵。教学时，刚好是元宵节前后，教师在作业设计时，安排了学生做元宵、看花灯、猜灯谜等活动，在实践中体会传统节日的浓情厚意，在实践中体会传统文化蕴含的内涵。同时推荐学生阅读汪曾祺的《故乡的元宵》、冯骥才的《花脸》、肖复兴的《花边饺》等文章，增强学生对民间习俗、民间艺术的认识和体验，丰富文化积累，提升阅读能力。

3.作业要体现学生的个性化、生活化和社会化。作业不应该是枯燥的文本，而应是丰富多彩的听、说、读、写、画……让学生学会用眼去发现，用手去创造，用脑去思考，用心去感受，在快乐中完成作业，这也是我们教育的初衷。一年级的一位语文老师在讲汉语拼音时，为了减轻学生反复书写的负担，让孩子用橡皮泥、棉签、毛线等材料，展示拼音字母的写法，学生根据自己所用的材料，通过捏、折、拼、剪、绕等创造性的方式在玩中学，不仅学得快，而且学得好。

4.《语文课程新课标解读》（2011年版）强调：“各学科尤其要渗透社会主义核心价值观体系，反映中华民族优秀传统文化和现代城就”，“以学生学会学习为核心，特别重视了对学生创新精神和实践能力的培养”。综上所述，作业不仅仅指脑力劳动，还包生活实践，更包括创新活动。统编教材六年级语文上册上册第二单元习主题作为“多彩的活动”，讲授本单元时恰逢中秋节，于是，我结合我国中秋节传统习俗，安排学生开展活动，学生制作了北方传统月饼——芝麻饼、团圆馍、花式饼，还参与制作了南方风味的肉馅、蛋黄、榴莲月饼，学生兴趣盎然，积极参与，向我们呈上了精彩纷呈的月饼盛宴。也因为亲自动手，所以印象深刻，写起作为文来，过程清楚，乐趣颇多，更是充满了真情实感。像这样的活动还有很多，如端午节学生制作香包、阳春三月做风筝、放风筝等，教师只要善于将教学与生活结合起来，才会培养出会学习的学生。

5.努力发掘第三课堂作业设计，培养德智体美劳全面发展的学生，促进学生健康、茁壮成长，让学校教育成为孩子成长的主阵地，让教育呈现出蓬勃的生机和活力。教师们结合3.8妇女节，设计一系列实践作业，让学生们从一点一滴的小事中寻找幸福所在，并通过多种方式回报爱，比如帮奶奶揉揉肩，帮妈妈做一顿可口的饭菜，制作一张卡片，写上自己最想说的话;学雷锋日，走上街头，深入社区，清扫、擦洗、宣传，身体力行做文明小公民;利用毗邻西安电影制片厂的便利条件，组织学生学习参观，学习影视作品的配音工作，学习制作竹简;通过”小葵花”活动，带领学生走近西安奥体中心，参观展馆……

6.探索教师高效评价学生作业的途径。我们希望通采用当面批改、书面批阅、网上批阅的形式，采用问题型、建议型、激励型、等级型等评价语言促进师生互动，及时反馈教师在作业设计中存在的问题。教师要根据学生的年龄特点采用不同的评价方式。教师们根据教学要点，制定出评价标准，学生可依据标准进行自评、互评。教师还可以根据作业内容增添教师评价、家长评价，以表达对学生作业情况的鼓励。这样，完善了作业的三维评价体系，也让学生在多方评价中发现问题，及时反思，从而改变，也让学生在评价中增强信心，爱上作业，甚至参与到作业设计中去。

提高课堂教学效率，把握作业设计的精度，减轻学生课业负担，培养德智体美劳全面发展的学生，促进学生健康、茁壮成长，让学校教育成为孩子成长的主阵地，让教育呈现出蓬勃的生机和活力，这些问题需要我们在教学实践中不断摸索和探究。